“實驗員助理制”的實踐與認識

近年來，隨著高校擴招的持續進行，不可避免地造成高校教育資源的缺乏，尤其是人力資源的匱乏。同時，隨著高校實驗教學改革的深入，開放式實驗教學模式越來越受到人們的關注，無疑會造成許多實驗員工作崗位的空缺，直接影響實驗教學和科研活動的正常開展。實驗員助理制是與開放式實驗教學模式同步實施，通過自薦、競選，系實驗中心初選，并報請院教務讓求學生處審理，選出專業知識過硬、綜合素質名列前茅的學生做為實驗員助理。選聘實驗員助理可以很好地解決高校實驗教學人力不足這一問題。

實驗員助理制的提出背景

1.高校人力資源的匱乏。根據教育部有關文件規定，高校直接從事教學的老師與學生之比不應超過1：17，而高校擴招后，多數高校早就突破了這一規定。目前，東莞理工學院有全日制普通本、專科在校生約8000人。近年來，雖然通過各種方式從國內外引進了一大批優秀人才，充實師資隊伍，但仍未完全達到教育部的師生比要求。在這樣的大環境下，實驗員也不足，在一定程度上實驗教學被削弱，學生的實驗動手能力有弱化的趨勢，因此，加強實驗教學力量已顯得尤為迫切。

2.開放式實驗教學改革的需要。傳統的實驗教學手法單一，缺乏創造性，阻礙了學生創造性思維的發揮。在這種新形勢下，開放式實驗教學模式因其自身的特點和優越性，越來越被人們所接受。它擺脫了傳統封閉式實驗教學時空觀念的束縛，堅持時空開放原則。學生可遵照實驗室的管理規定，在實驗室里自由地進行實驗和研究。這些實驗教學改革突顯以學生為中心的教育觀，強調發揮學生的主觀能動性和創新思維的培養。

3.改革傳統扶貧助學模式的需要。加強對學生勤工儉學的管理，加大對特困生的助學力度是各高校學生工作的重要任務，但目前勤工儉學的形式過于單調，大多為學生體力支出，學生智力資源開發不夠，部分學生會感到“學無所用”，工作起來缺乏信心。實驗員助理的推出為學生提供了發展空間和施展才能的平臺，可說是一舉兩得。

實驗員助理制的作用

1.鍛煉和提高學生的綜合素質。實驗員助理是具有老師和學生雙重身份的“特殊學生”。如果只是一名普通學生，只需要按照實驗指導書所要求的實驗任務和實驗步驟在老師指導下完成即可。然而，作為實驗員助理而言，一方面應明確自己職責，協助老師做好專業指導、組織管理和教學保障工作。另一方面，也可以從學生視角出發，審視學科前沿的發展并積極參與實驗教學改革。實驗員助理經過在實驗室日日夜夜的摸爬滾打，思想品質和專業素養得到質的飛躍。

2.激發低年級學生的實驗熱情。實驗員助理制不僅使學生助理的綜合素質全面得到提升，他們的思想品德、專業水平、組織協調能力、成熟的表現等都是一部活生生的教材，同樣也對低年級學生起著激勵和榜樣作用。對于剛剛踏入大學校門的大學生，最初對實驗室會感到好奇、陌生，甚至會感到不知所措。通過實驗員助理們利用切身體會對低年級學生進行言傳身教，不僅拉近了師生之間的心理距離，使低年級學生在實驗室不會感到拘謹，并使師弟師妹們能在較短時間內了解實驗室各種規章制度、安全常識以及儀器設備的操作要領，避免少走彎路，從而激發低年級學生上好實驗課的信心和熱情。

3.減輕實驗員工作負擔，提高管理服務水平。推行實驗員助理制前，實驗員整天忙于瑣碎的實驗室日常事務，無法投入更多精力從事實驗室建設、實驗教學改革與科學研究，更難實施開放式教學模式。推行實驗員助理后實驗員可以從瑣碎的實驗室日常事務中解脫出來，可以花更多的精力投入到實驗室的規劃與管理、制度的完善等課題上來。可以抽出更多時間來進修學習，使他們能站在更高層次上，為教學與管理提供優質服務。

4.優化勤工儉學形式，節約教學成本。將實驗員助理制與勤工儉學、助學貸款等扶貧形式結合起來，有針對性地加強對品學兼優、經濟困難學生的支持力度，充分發揮這些貧困學生的智力與專業技能優勢，幫助他們樹立信心完成學業。同時，推行實驗員助理制后，原來缺崗的實驗員由學生助理項替，而學生助理的勞務報酬按勤工儉學的標準發放，可節約教學成本。

5.保障開放式實驗教學順利實施。實施與開放式實驗教學模式相適宜的實驗員助理制是改革實驗室管理體系的重要內容。實施開放式實驗教學模式，無疑會增加實驗管理人員及實驗指導教師的工作量，造成崗位的空缺。實踐證明，通過合理地安排實驗室開放時間、實驗分組和實驗循環次數，可提高實驗室儀器設備的使用率，彌補實施開放式實驗教學模式所引起的教育資源的不足。重要的是讓學生參與實驗室管理工作，讓實驗室全天候開放，在時間和空間上給學生一定的自由度，使他們能獨立思考、自己動手，激發學生的探索精神，培養學生的創新能力。

實施實驗員助理制應注意的問題

1.正確把握助理的定位。實驗員助理是介于實驗員（老師）與學生之間的“特殊學生”，他們是實驗員的助手，可以全權負責一部分實驗室管理工作。由于個別學生助理對自身定位不準確，角色轉換不過來，該管的不敢管，該嚴格的卻不敢要求，因而在學生面前的威信與號召力不夠，工作流于形式。另外，個別老師也存在模糊思想，輕視學生助理的工作，將他們視為雜工，不是從培養人才的角度關心愛護他們。也有個別老師盲目地拔高學生助理的能力，將本應屬于自身負責的專業性較強的工作推給助理，影響教學質量。

2.正確處理好學習和工作的關系。實驗員助理一般是從大三、大四的高年級學生中選聘，這期間他們仍要一邊上課，一邊工作。但有個別學生助理放松了學習，甚至以到實驗室工作為由而缺課，使學業受到影響。另外，個別實驗員助理兼職太多，工作精力不集中，未能很好履行職責。

鑒于上述情況，應采取如下措施：（1）完善實驗員助理的選拔機制，學生助理的社會兼職不能太多；（2）建立健全對實驗員助理的考核評價體系和培訓制度；（3）引入實驗員助理導師制，將實驗員的工作業績與學生助理表現捆綁在一起，真正做到實驗室各項工作要服務于教學和科研。

實驗員助理制在我國高校仍處于探索階段，幾年的實踐證明，在高校推行實驗員助理制是可行的，它有利于彌補教育人力資源的不足，對于新時期高校實驗教學模式的改革和創新人才的培養是一種有效嘗試。但要嚴把選人關，加強對學生助理的業務指導和培訓，使之能更好地履行實驗員助理的職能。可以依靠學生，但不能依賴學生，學生助理只能是教師資源的有益補充。

編輯：呼格