構建三結合的０～３歲嬰幼兒教育模式

幼兒園、家庭、社區三結合教育模式，指在幼兒園施教區范圍內，以幼兒園為主導、社會為依托、家庭為基礎，全社會齊抓共管，關心幼兒健康成長的教育網絡。構建幼兒園、家庭、社區三結合教育模式:一是教育過程的連續性。幼兒園、家庭、社區教育的結合是自然的、連續的，而不是間斷的、破碎的，它貫穿于教育的各個環節。二是多種影響的滲透性。幼兒、家庭、社區構成一體化的教育網絡是通過三方因素共同作用的相互交織、滲透形成正面合力，達到教育效果。三是運行機制的內在性。幼兒園、家庭、社區志同道合，行動一致，在教育目標和教育方法的正確實施上達成共識，相互激勵、競爭、監督和評價。四是形成合力的多態性。由街道、社區、教育、衛生等各方共同組成的家教工作網絡站，使幼兒園、家庭、社區相互聯動形成多態的早教模式。

幼兒園、家庭、社區三結合教育模式運行的基本特點是整個過程貫穿了五大活動:

1、服務性活動:指幼兒園、家庭、社區以資源共享為目的，相互提供服務的活動。包括教育咨詢——幼兒園定期向社區開放，舉辦家教咨詢和個性測量等活動，解決家長在家教過程中的遇到的問題。圖書超市——在幼兒園開辟一個活動室，陳列各種促進孩子身心發展教育教學資料及各類理論書籍等供家長和社區居民翻閱、借讀，同時歡迎他們積極捐贈家教資料和設備，形成家園互通，雙向交流。媒體宣傳——幼兒園利用園報、宣傳欄或社區宣傳園地等媒介向家長宣傳家教知識。家訪——教師在適當的時候圍繞事先確定的目標主動走訪家長，真實了解幼兒在家的各種表現，與家長溝通，密切感情。送教上門——針對0～3歲嬰幼兒居住相對分散的狀況，采取個別指導的方式，使嬰幼兒接受早期教育。家長志愿者——幼兒園吸收一部分家長和社區志愿者定期參加一些服務性活動或教育性活動，并承擔部分為幼兒園、家長和孩子服務的工作。成長必備導購——推薦經專家審定的符合孩子年齡特點和發展水平、具有智力開發作用的玩教具及其他用品的玩法或用法，提供示范、咨詢服務。

2、開放性活動:指幼兒園對外開放，即提供場地、設施，營造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長關心教育。包括育兒沙龍——由幼兒園或社區組織并提供場所、確定時間，家長自愿參加，開展各類漫談、娛樂及聚會等活動，幫助家長樹立正確育兒觀念，掌握科學育兒知識和方法。親子俱樂部——專門向0～3歲嬰幼兒家庭開放，提供各種適宜嬰幼兒發展的活動，增進親子間的情感，使嬰幼兒身心和諧發展。參觀觀摩——幼兒園組織一些活動，向家長、社區居民開放，邀請他們前來觀摩，或與他們一起合作外出參觀等，如教學活動開放日、幼兒親子運動會等。

3、參與性活動:把家長作為幼兒園教育教學過程中有效積極的社會教育資源并加以利用，使家長逐漸成為教育教學過程的積極貢獻者，在一定范圍內參與幼兒園的教育過程與活動，把科學的家庭教育的理念，從幼兒園推及家庭和社區。包括開放日一一幼兒園定期向家長、社區開放，邀請家長或散居未入園的嬰幼兒到幼兒園參觀、觀摩、參與幼兒園活動，一方面使在園幼兒的家長了解幼兒園教育目標、內容、形式和方法，以便更有針對性地教育另一方面讓未入園的幼兒及家長對幼兒園教育有一個感性的認識。為幼兒園與家庭建立起互動的橋梁。嘉賓有約——邀請各行各業育才能和特長的家長，到幼兒園來當“老師”，組織教學活動，既發揮家長的專長，充分利用潛在的教育資源，又豐富幼兒的生活經驗，拓寬其知識視野。家園同樂——幼兒園不定期地邀請家長參與一些大型活動，如親子運動會、六一聯歡活動、節日慶祝活動等。家委會——由家長民主推選或由幼兒園與家長協商產生，由各班各類型家長代表組成、參與、協助、監督幼兒園工作，促進家園進一步溝通。建議箱——在園內、社區內設立建議箱，請家長參與、監督、評價幼兒園及社區早教機構的日常教育管理等各項工作。

4、教育性活動:根據社區發展和幼兒園辦學需要，有目的、有計劃、有組織地開展一系列活動。包括:1～2歲親子班——幼兒園創設一個良好的環境，定時按年齡段組織社區內報名的孩子舉辦各種親子游戲活動，幼兒園與家長在立足于嬰幼兒在生理、心理發展的需求上，利用教育環境的創設與家園共育的理念來實現科學育兒。2～3歲托兒班——幼兒園專門開辟活動室，提供各種書籍、玩具、游戲材料，并配備專任教師按照2～3歲嬰幼兒的教學目標和要求，組織2—3的入園幼兒開展教學活動。專題講座——邀請有關專家、教師定期或不定期來幼兒園或社區講座，向家長及社區成員宣傳幼兒教育、家庭教育知識以及保育知識等，糾正家長在教育子女中的錯誤觀點和方法，促進孩子健康成長。家園聯系窗——在每個托班班級開辟家園聯系欄，定期向家長介紹班級教育教學工作，并有針對性地向家長宣傳科學育兒知識。家長學?！捎變簣@組織發動舉辦系列講座，傳授家庭教育知識，提高家長的教育素養，為家庭、幼兒園和社區的三結合打好基礎。兒童成長檔案——社區及幼兒園對本社區0～3歲嬰幼兒建立個人成長檔案，進行統一管理，以利于進一步深入研究。

5、研究性活動:針對家庭教育以及幼兒園教育中出現的問題，組織家長研討。包括:經驗交流——定期組織家長開展不同形式的育兒經驗交流活動，在交流中互相學習成功經驗，提高家長育兒素質。家長論壇——圍繞一個主題，家長發表自己各自不同的教育觀、育兒經驗、育兒教訓等，共同分享育兒的酸甜苦辣。家長辯論賽——開展如:當孩子犯錯時家長是否應采取體罰:早期識字是否合適等問題的辯論。深度訪談——研究者與教師、家長及其他社區成員圍繞某一主題進行深入訪談，使研究更深入。此活動適應對文化層次較高的成人。成果推廣——通過園報、宣傳欄、家園聯系等形式，把幼兒園取得的育兒經驗、優秀成果介紹給家長，并取得家長的支持。

通過構建幼兒園、家庭、社區三結合的教育模式，探索幼兒園、家庭、社區教育三者有機聯系和綜合功能發揮的運作機制，形成教育的正向合力，推進0～3歲嬰幼兒的早期教育。在三結合嬰幼兒教育模式的機制運作中，社區自然形成了下列八大功能中心:(1)嬰幼兒教育中心；(2)兒童營養保健指導中心；(3)兒童發展測評與咨詢中心；(4)兒童心理行為問題預防與矯治中，(5)親子文化娛樂中心；(6)家庭教育培訓指導中心；(7)兒童潛能開發信息情報中心；(8)兒童發展工作者研究與培訓中心。使社區這個社會大家庭發揮出全方位的育兒綜合功能。

完善托幼機構管理網絡，全面推進0～3歲幼教事業發展，以嬰幼兒發展為中心，構建一個由政府統籌，教育部門為主，衛生、物價、建設、發展計劃、民政各部門為輔，鎮、街道為責任主體的早期教育管理體系，爭取全社會支持0～3歲幼教事業。遵循“以保為主，保教結合”的教養方針，促進嬰幼兒健康發展。保教人員要有更多的愛心、耐心、細心和責任性，寓教育于游戲和一日生活之中，創設家庭式的寬松、溫馨、安全、童趣的環境，以孩子為主，以觀察為重，提供更多的自由時間、空間，讓幼兒在自由自在中開心、開口、開步、開竅，使家長放心、稱心、高興。