用跟蹤記錄調(diào)整早教課程設(shè)計(jì)

“用跟蹤記錄調(diào)整早教課程設(shè)計(jì)”是清華潔華幼兒園親子學(xué)校教師在教育實(shí)踐中不斷摸索的早教模式之一，也是符合現(xiàn)代教育觀念，適應(yīng)時(shí)代要求的體現(xiàn)。隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了我們教育觀念的更新，也為教育實(shí)踐提供了科學(xué)的依據(jù)。現(xiàn)就如何利用跟蹤記錄來調(diào)整早教課程設(shè)計(jì)及應(yīng)注意的問題逐一說明。

一、跟蹤記錄反映真實(shí)的活動(dòng)，有利于教師及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)

在教師設(shè)計(jì)課程活動(dòng)之前，首先要考慮嬰幼兒的生理心理特點(diǎn)，組織每一次活動(dòng)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合。其次，要照顧家長(zhǎng)的需求和他們的實(shí)際操作能力。

(一)跟蹤記錄記錄了不切實(shí)際的家長(zhǎng)的要求，為更正教育觀念，改變教育思想提供了依據(jù)。清華園社區(qū)是高學(xué)歷家長(zhǎng)密集的地區(qū)，他們理解力強(qiáng)，領(lǐng)悟性高，能夠積極配合教師完成每一個(gè)活動(dòng)。但他們要求高，要求教師要具備高素質(zhì)，孩子要超前發(fā)展。

例如:笑笑是一個(gè)比較好動(dòng)的男孩，19個(gè)月，他的奶奶是清華大學(xué)的教授，特別重視對(duì)孫子的培養(yǎng)，2003年就報(bào)名參加了親子園。教師第一節(jié)活動(dòng)主要是摸底，設(shè)有爬行、串珠、親子互動(dòng)等游戲，教師要通過摸底考慮后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。他的奶奶和其他幾位家長(zhǎng)提出，親子園要教孩子跳繩、畫畫、拍球，不能讓孩子爬，爬過于簡(jiǎn)單。問題的提出。證明清華高學(xué)歷家長(zhǎng)的特點(diǎn):不從整個(gè)教育活動(dòng)考慮嬰幼兒的發(fā)展，而是針對(duì)其中某個(gè)活動(dòng)而反饋問題。針對(duì)家長(zhǎng)喜歡提出不切實(shí)際的要求，在接下來的一次活動(dòng)中我既設(shè)計(jì)了符合嬰幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)，也設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)們要求的跳繩、拍球的活動(dòng)，結(jié)果是孩子根本不配合家長(zhǎng)的要求，對(duì)比明顯的活動(dòng)結(jié)果，讓作為教授的奶奶等家長(zhǎng)們心服口服，改變了對(duì)孩子要求過高的觀念。

(二)跟蹤記錄為教師設(shè)計(jì)課程提供了改進(jìn)的基礎(chǔ)。例如:我設(shè)計(jì)的涂色活動(dòng)《美麗的魚》。大多數(shù)嬰幼兒不愿參加活動(dòng)，甚至對(duì)游戲置之不理不感興趣；而家長(zhǎng)對(duì)涂色感興趣，不辭辛苦的幫助寶寶完成作品。針對(duì)此現(xiàn)象，我經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒不適宜涂色活動(dòng)，他們對(duì)筆的感知能力較差，幾乎沒有控制力，喜歡撕紙，并在紙上亂點(diǎn)。經(jīng)過反思，我將涂色活動(dòng)改變?yōu)樗杭堈迟N，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣增強(qiáng)，注意力集中，家長(zhǎng)參與活動(dòng)減少，語言輔助指導(dǎo)增加，活動(dòng)效果較好。

(三)跟蹤記錄的使用，解決了教師難以發(fā)現(xiàn)或忽略的問題，促進(jìn)了教師自評(píng)水平的提高。在每一節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，教師往往疏忽總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)，跟蹤記錄的使用，恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)漏洞。每次活動(dòng)結(jié)束后，我都要利用跟蹤記錄所反饋的內(nèi)容及數(shù)據(jù)作為參考，驗(yàn)證設(shè)計(jì)活動(dòng)的可行性、操作性以及難易程度是否科學(xué)、合理、適用。當(dāng)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合嬰幼兒發(fā)展水平，適合家長(zhǎng)操作時(shí)，我及時(shí)收集素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)活動(dòng)設(shè)計(jì)嬰幼兒不感興趣時(shí)，我尋找原因，及時(shí)改進(jìn)、調(diào)整活動(dòng)安排。只有這樣不斷探索實(shí)踐，再探究再實(shí)踐，才能提高活動(dòng)設(shè)計(jì)水平，保證活動(dòng)質(zhì)量，完善教育過程，提升教育理念。

二、跟蹤記錄的真實(shí)性，要求教師指導(dǎo)語專業(yè)、科學(xué)、準(zhǔn)確

語言是人們交際、思維、學(xué)習(xí)、交流情感的工具，是文化傳遞的載體。人們可以從語言記載中了解到不曾經(jīng)歷過的事情，以語言為材料的文學(xué)作品是人們欣賞的對(duì)象，它陶冶人們的情操，激發(fā)想象和創(chuàng)造的激情，同時(shí)也使人們獲得美的享受。

(一)親子教師的指導(dǎo)語一定要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。 這里所指的“科學(xué)”、“準(zhǔn)確”、“專業(yè)”是指:對(duì)嬰幼兒的自然發(fā)展規(guī)律描述具有科學(xué)性；對(duì)家長(zhǎng)的操作指導(dǎo)語具有準(zhǔn)確性；活動(dòng)過程目標(biāo)的介紹描述清楚，善于使用專業(yè)性術(shù)語講解。例如《龍球游戲》的活動(dòng)目標(biāo)是發(fā)展嬰幼兒的前庭平衡能力，培養(yǎng)他們喜歡參加集體游戲。雖然向家長(zhǎng)介紹了目標(biāo)，但是要向家長(zhǎng)解釋專業(yè)術(shù)語的含義。如前庭平衡一詞。“前庭”是人類耳內(nèi)的一個(gè)器官；“平衡”是保持相對(duì)意義的穩(wěn)定。前庭平衡訓(xùn)練是鍛煉嬰幼兒的平衡能力，適應(yīng)在不同空間內(nèi)的晃動(dòng)，如暈船、暈車等，解除生活上的不便。

(二)跟蹤記錄能客觀的反映出對(duì)教師指導(dǎo)語的要求。

1.對(duì)教師語速的要求。在日常生活中，口語是人類使用極為普遍的聯(lián)系方式之一。親子教師在組織活動(dòng)過程中，應(yīng)特別注意口語的速度。跟蹤記錄表的反饋表明:有的家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)語或個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)的語速應(yīng)當(dāng)適中。教師講話過快使家長(zhǎng)聽不清活動(dòng)的目的或要求，不能積極配合教師活動(dòng)；講話過慢顯得故意拖延時(shí)間，感覺教師沒有認(rèn)真準(zhǔn)備。

2.對(duì)語言表達(dá)能力的要求。教師的講解或指導(dǎo)語清楚明確才能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。跟蹤記錄中顯示，教師語言表述準(zhǔn)確清楚，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的理解反映正確；教9幣的語言表述混沌，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的理解反應(yīng)遲鈍、甚至不明白教師的意圖。所以，教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)操作能力的高低。

3.教9種語言描述要準(zhǔn)確。活動(dòng)中教師的語言描述準(zhǔn)確，才能較好的指導(dǎo)家長(zhǎng)操作游戲，保障嬰幼兒的安全。如玩龍球游戲時(shí)，要求家長(zhǎng)與嬰幼兒面對(duì)面站好球放在兩人中間，幼兒上球，家長(zhǎng)需雙手握住嬰幼兒的手腕向前拉，嬰幼兒趴在龍球上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)握住嬰幼兒的手腕而不是大手拉小手；若采取大手拉小手的方法，嬰幼兒有可能滑落造成損傷。

三、跟蹤記錄表中的家長(zhǎng)反饋意見能初步實(shí)現(xiàn)因材施教的教育方略

親子園的孩子們年齡雖然相近，但是每個(gè)孩子之間都或多或少存在差異，這就要求親子園教師對(duì)每一名嬰幼兒進(jìn)行觀察了解，認(rèn)真做好記錄，仔細(xì)填寫跟蹤表。

清華潔華親子學(xué)校跟蹤記錄表主要由兩部分組成。一是活動(dòng)跟蹤記錄二是嬰幼兒跟蹤記錄。特別強(qiáng)調(diào)的是嬰幼兒的跟蹤記錄表的使用，能做到真實(shí)記錄，如實(shí)反映嬰幼兒當(dāng)時(shí)活動(dòng)的表現(xiàn)，并通過記錄針對(duì)嬰幼兒的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)活動(dòng)，初步實(shí)現(xiàn)因材施教的教育方略。例妞“天天”小朋友在家中經(jīng)常練習(xí)串珠子的游戲，媽媽為他購買的是帶有幫助性的前端較硬的繩子練習(xí)。親子園教師為小朋友設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)備的是同樣的物品，他完成得情況較快。針對(duì)他的特定練習(xí)，教師提高難度，把繩子換成硬塑料繩來練習(xí)串珠子；并向家長(zhǎng)介紹，等孩子適應(yīng)了這種繩子，還可以為其提供軟繩來練習(xí)，逐步加深難度，鍛煉嬰幼兒小肌肉的靈活性的發(fā)展。

針對(duì)“天天”的情況，教師再次設(shè)計(jì)類似串珠子的游戲時(shí)，首先考慮的是準(zhǔn)備不同的游戲材料，使游戲有難易程度之分，盡量符合嬰幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r需要，并在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。