談培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是人積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，濃厚的興趣能使人的大腦和感官處于最積極、最活躍的狀態(tài)，它不僅能使幼兒思維敏捷、注意力集中，能全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且容易形成新的聯(lián)想和創(chuàng)造。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的計(jì)算能力，必須重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。《綱要》中將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確定位于：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”在我多年的實(shí)際教育活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)以下途徑，能有效地提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的訓(xùn)練，不但可以加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，幫助幼兒記憶，更重要的是能發(fā)展幼兒的智力。

如，在學(xué)習(xí)5的形成時(shí)，活動(dòng)前為幼兒準(zhǔn)備了圓形片、紐扣、雪花片等操作材料，活動(dòng)時(shí)請(qǐng)每個(gè)幼兒先擺好4個(gè)雪花片，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出可以用數(shù)字幾表示。接著，請(qǐng)幼兒再添上一個(gè)雪花片，問(wèn)：“現(xiàn)在是幾個(gè)雪花片?”幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作擺放，知道4添上1是5，5個(gè)雪花片可以用數(shù)字5來(lái)表示：幼兒再次通過(guò)擺放圓形片、紐扣，進(jìn)一步加深、鞏固了對(duì)5的形成的理解。幼兒在活動(dòng)中有了操作材料，再也感覺不到數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥了，學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。

2．通過(guò)操作活動(dòng)讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)活動(dòng)中，我采用了以下的教學(xué)程序：“幼兒動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教師啟發(fā)幼兒尋找正確的答案——形成概念，以后再進(jìn)入新的動(dòng)作，形成新的概念。”如，拿出細(xì)、短粗、短細(xì)及顏色各不相同的小棒，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想辦法，將相同的小棒分在一起，可以怎樣分?幼兒在操作活動(dòng)中擺出了多種不同的分法：有的按長(zhǎng)、短分；有的按粗、細(xì)分；有的按顏色分。當(dāng)幼兒每講出一種比較的形式時(shí)，教師就用同樣的教具演示。這樣，全班幼兒可以學(xué)到多種對(duì)應(yīng)比較和分類的方法，改變了以往教學(xué)中教師只演示一種比較方法、幼兒模仿操作的形式，從而調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，手腦并用收到了效果。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，可以使知識(shí)內(nèi)化，從而為系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成提供條件。

3．通過(guò)操作活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)主體建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

幼兒理解和掌握知識(shí)概念僅靠傳授是不夠的，必須通過(guò)親身體驗(yàn)，再通過(guò)動(dòng)手操作才能達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。如在教幼兒比較兩類物體的多少和一樣多時(shí)，教師提供給每個(gè)幼兒五個(gè)圓形和五個(gè)正方形紙片，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想辦法比一比，圓形和方形哪個(gè)多?哪個(gè)少?還是一樣多?根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，全班幼兒在操作活動(dòng)中擺出了以下八種比較的形式。如圖

然后，請(qǐng)幼兒回答：你是怎樣比的?為什么它們是一樣多?幼兒紛紛舉手，爭(zhēng)著發(fā)言。有的說(shuō)：“一個(gè)一個(gè)對(duì)整齊了，所以圓形和方形一樣多。”有的說(shuō)：“都是五個(gè)，所以一樣多。”由此可以看出，幼兒在操作中探索知識(shí)，尋求知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，他們是自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得知識(shí)的，這時(shí)的幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而不是機(jī)械的重復(fù)和接受者。因此，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了較濃厚的興趣。

二、將數(shù)學(xué)教育游戲化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

幼兒園數(shù)學(xué)教育以游戲?yàn)榛就緩剑哂袃蓪雍x：(1)幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化。借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動(dòng)中擺脫“完成目的”的包袱，從活動(dòng)過(guò)程中得到心理上的滿足。如，在進(jìn)行序數(shù)教學(xué)時(shí)，我就利用送小動(dòng)物上火車的游戲，將序數(shù)教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)送小動(dòng)物上火車這個(gè)情節(jié)非常感興趣，從而積極地參加到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(2)幼兒在各類游戲中感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)融入各類游戲，一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)：另一方面，能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。如，我在教小班幼兒認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)“1和許多的關(guān)系”時(shí)，采用了這樣的方法：發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)小籃子，讓他們?nèi)ナ皾M地的落葉，在拾落葉的過(guò)程中，有些幼兒就說(shuō)；“老師看，我拾了許多落葉。”這時(shí)，教師立刻引導(dǎo)幼兒“你是怎樣拾到這許多落葉的呢?”幼兒回答：“是一片一片拾起來(lái)的，合起來(lái)就是許多許多了!”幼兒從中發(fā)現(xiàn)了“1”和“許多”的辨證關(guān)系，即：一個(gè)一個(gè)的。還有些幼兒在操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了更深一層的關(guān)系，即：許多個(gè)一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多，許多還可以分成許多個(gè)一個(gè)一個(gè)的。以上游戲，幼兒在拾落葉的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，感受了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、在生活活動(dòng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

幼兒的生活既包括現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)生活，又包括童話世界的虛幻生活。(1)讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)。周圍環(huán)境中的每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，如玩具的類別、大小、形狀、空間位置：餐具數(shù)量的多少；樹木的高矮、粗細(xì)、排列的規(guī)律等：樓房的單元數(shù)、樓層數(shù)、房間數(shù)等；各種電話號(hào)碼；時(shí)鐘的鐘點(diǎn)等。因此，我們充分利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在無(wú)意、有意問(wèn)，通過(guò)各種感覺通道感受來(lái)自生活的種種數(shù)學(xué)信息。如利用進(jìn)餐前，請(qǐng)幼兒發(fā)餐具，每人一個(gè)碗、一雙筷子、一張餐巾，對(duì)于數(shù)概念能力較差的幼兒，就這樣的活動(dòng)中，復(fù)習(xí)鞏固了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，增強(qiáng)了幼兒的自信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更濃了。

總之，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，采取的方法需要因人而異，需要教師做更多、更細(xì)致的工作。