優秀男孩為什么鐘情于《死亡筆記》

第一節課：實話實說

主講人：文豪爸爸

我們家文豪13歲，重點中學初一學生，從小到大，他的成績沒出過前三名，獲得的證書、獎狀有20多張。文豪不僅成績優異，而且性格文靜，待人處事彬彬有禮，幾乎所有認識他的人都對他豎起大拇指，并恭維我們“教子有方”。我嘴上雖謙虛著，心里卻別提有多自豪。

說實話，我在孩子的教育問題上，的確傾注了很多心血，費了一些心思。

比如說，給他取名“文豪”，我希望他努力讀書，成為人中豪杰。小時候，我家里非常窮，在學校遭了不少白眼，我唯一能做的就是拼命學習。功夫不負有心人，我跳出農門，考上了大學，成為一名機關公務員，比那些當年嘲笑我、捉弄我的富裕人家的同學強多了。對此，我感到很自豪，希望文豪也能將我的寶貴經驗發揚光大。因此，我對他從小要求非常嚴格：3歲，要求他每天認10個字；5歲，要求他用簡單的英語和我對話；星期六、星期天，指導他預習下星期的功課；寒暑假，我給他報了速讀、速記、珠心算等培訓班，以提高學習效率。文豪也還算爭氣，從小學一年級開始，各科成績一直名列前茅。

除了在學習上對文豪嚴格要求外，我還從小培養他正確的人生觀和價值觀。受個人成長經歷的影響，我本人對美與丑、善與惡、真與假有強烈的愛憎觀，我認為，正是因為這些鮮明的愛憎觀成就了我還比較完美的人生。因此，我給文豪從小灌輸這些觀念，明確告訴他什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯的。對于對的、好的行為和事，要積極學習和擁護；對于錯的、壞的行為和事，要堅決拒絕、抵制和抨擊。在這些觀念的影響下，文豪小小年紀就有了很強的自律，成為一個守紀律、有禮貌、有教養的模范男孩。

在交友方面，我也多次告誡他：良友相伴，如沐春風；遇人不淑，如陷泥潭。因此，他平時只和志趣相投的人來往，對于那些狂妄自大、攻擊性強的同學，他主動避而遠之。

總的來說，我對文豪各方面的表現是比較滿意的，對自己用心良苦的教育成果是比較欣慰的。

但2007年春節過后，也就是文豪初一下學期時，我感覺情況有些變化，發現文豪并不如我想象的那樣完美和優秀，他反常的行為讓我惴惴不安。

3月，文豪發現自己鐘愛的一件毛衣被老鼠咬了一個洞，他恨得咬牙切齒。不久，他不知從哪里弄來一只老鼠，關進小鐵籠，并用打火機點燃老鼠的尾巴。老鼠痛得上躥下跳，文豪卻在一旁哈哈大笑。我上前制止，他卻振振有詞：“對于禍害，就應該狠毒一點！”

不久，我在幫文豪收拾房間時，發現一本黑皮筆記本，封面上寫著“DEATHNOTE（死亡筆記）”，打開一看，我不禁頭皮發麻：“2007年4月2日下午5點，王鵬在回家的路上，橫穿馬路，一輛大卡車飛奔而來，王鵬腦漿涂地，當場斃命。”“2007年4月5日晚上10點，劉大牛喝醉酒，栽進一個開蓋的下水道，不省人事，送到醫院，搶救無效，于次日凌晨4點死亡，享年33歲。”……王鵬是學校有名的“調皮大王”，劉大牛是我們鄰居，酗酒成性，文豪曾多次在我面前說過，不喜歡和他們交往。可是，不喜歡歸不喜歡，何至于詛咒人家？我真不敢相信那些殘忍的情景是我那個文質彬彬、溫文爾雅的兒子描繪出來的！

晚上文豪回到家，我將筆記本扔到他面前。文豪不屑一顧：“這有什么？寫著好玩唄。學校里流行這個，對誰不滿，就將他的名字寫在《死亡筆記》上，權當發泄一下吧。”他無所謂的態度讓我更加生氣，我當場將筆記本撕得粉碎。

一個星期后，我又在文豪的枕頭底下發現了同樣的筆記本。更令我震驚的是，筆記本上竟然有了他舅舅的名字！原來，他舅舅曾取笑他個子矮。就因為這么一點小事，文豪竟然詛咒他開車撞到欄桿上！

我真搞不懂，文豪怎么會變得如此心胸狹窄、心狠手辣？他到底是怎么了？

第二節課：實案分析

中小學生對《死亡筆記》的追逐固然與他們這個年齡段特有的好奇心、獵奇心有關，但同樣也折射出我們教育思想上的誤區和現行教育體系的缺失。

文豪的父親對兒子的培養可謂用心良苦，如果不是因為“死亡筆記”事件，他對自己的教育成果應該說是比較滿意的。但事實上，《死亡筆記》僅僅只是一個載體，它反映的是文豪成長中的“黑洞”，文豪思想上的黑色感情、恐怖心態、狹隘心理、詛咒意識只是被《死亡筆記》喚醒而已。

父親從自身的經歷中總結出“要想成為人中豪杰，只有努力學習”的經驗，并將此灌輸給年幼的文豪，對文豪從小嚴格要求。“嚴格要求”的行為本身無可厚非，但教育思想卻有失偏頗。學習的真實意義在于使人獲得知識，開闊眼界，明白事理，掌握生活主動性。但父親卻偏執地將學習的目的設定為“成為人中豪杰”，這使得文豪的頭腦中繃了一根弦：人中豪杰是我唯一的人生目標，實現這個目標唯一的途徑是學習。當然，文豪是被動繃弦的，年幼的他無法有這樣的認識。父親不斷強化他的“學習論”，也就是不斷地給文豪 “上發條”。文豪的“弦”因此繃得越來越緊，他必須找機會放松一下。《死亡筆記》正好給了他這個機會。文豪不屑一顧的態度，“寫著好玩”的心態表明他只是將此當作一種舒緩情緒、放松心情的方式，而且并不認為這種方式有什么不妥之處。

當然，放松身心的方式有很多種，比如音樂、體育、交友、旅游等等，文豪卻鐘情于寫《死亡筆記》，這其實并非偶然，而是有其特殊的心理原因的。

在父親的教育和引導下，文豪從小形成了鮮明的是非觀：非對即錯，非白即黑，這使得他對人對事的評價過于簡單，缺乏彈性。這就好比我們小時候看電影時，總要明確地分出誰是好人，誰是壞人。對于好人，我們充滿了敬重和同情，對于壞人，我們狠毒地詛咒他，并對他的不幸際遇幸災樂禍、開懷大笑，覺得那是罪有應得、咎由自取。在強烈的愛憎觀的影響下，文豪一方面嚴格自律，努力做社會公認的對的、好的、正確的事；另一方面，對那些和自己行為相反的人充滿了憎惡，詛咒他們“惡有惡報”。所以，文豪輕而易舉設置了“調皮大王”慘死車輪下、酒鬼栽入下水道的殘酷情景，父親看得心驚肉跳，文豪卻覺得無所謂。

文豪隨心所欲地為“壞人”設置死亡情景，同時也折射出他在成長中缺乏生命教育和愛的教育。父親對他的教育主要集中于行為習慣方面，缺乏關于思想、道德、情感、情操等方面的引導；而且，父親的教育也比較功利化，使得文豪形成了明哲保身、唯我獨尊、封閉、狹隘的自我觀念，對生命和人與人之間的關系比較冷漠。

孩子鐘情于《死亡筆記》，我們還僅僅只是從家長方面找了原因。其實，學校教育、社會教育也同樣存在這些弊端，如應試教育造成孩子心理壓力過大、社會道德評判體系簡單化、功利主義的泛濫、暴力行為的渲染等。所以說，《死亡筆記》在中小學校的流行其實并不是一種偶然，即使目前沒有《死亡筆記》漫畫和電影入侵國內市場，中小學生心理上的“黑洞”也會通過其他類似的形式表現出來。

第三節課：父母對策

目前，各有關部門正在大力查繳《死亡筆記》非法出版物，對制造、銷售此類出版物的商家進行嚴懲，這有效地凈化了青少年的成長環境。但是，《死亡筆記》泛濫所折射出的教育上的缺陷卻遠遠不是查繳、嚴懲所能解決的，還需要社會、學校、家庭對青少年的教育問題和心理健康引起足夠的關注。

家長應多和孩子溝通，及時了解孩子的心理動態，適時引導。學習上的壓力、人際交往上的困惑、青春期生理變化等等，都會讓孩子心理失衡。如果找不到一個正確的方向，孩子極易陷入誤區。家長和老師要幫助他們正確理解并應對生活中的挫折事件，幫助他們及時疏通障礙，提高應對挫折的能力。

在以應試教育為主流的教育體系下，家長和老師不能忽視或放棄對孩子的生命教育和愛的教育。要通過生命教育，引導青少年認識生命規律、敬畏生命、尊重生命，正確處理人與人、人與他類生命的關系，尊重、珍惜自己和他人的生命。愛的教育是我們教育的核心，要像《安徒生童話》那樣暖人心窩，培養孩子們良好的道德情操，倡導團結、關懷、寬容、尊重、互助、友愛的社會風尚。

具體到文豪這個個案，父親在對文豪的教育中起著“系鈴人”的作用，所以，父親首先應審視自己的教育思想和教育方法，剔除糟粕，給文豪“解鈴”，如學習目的功利化、學習壓力過重、評判事物簡單化等。而且，孩子的成長具有綜合性，父親不應獨攬教育大權，應充分發揮周圍其他人的教育功效，讓文豪吸收各方面的“營養”，健康全面的成長。比如，母親可能會更多地引導文豪關注生活中的真、善、美，以實際行動向他傳輸“仁者愛人”的觀念；同學或朋友之間的交往會讓文豪感受到友情的珍貴，并學會真誠、寬容待人；學業有成的大哥哥、大姐姐會向文豪傳授正確有效的學習方法和學習心態。當然，對于13歲的青少年來說，自我成長也非常重要，父親不能再像以前那樣搞“填鴨式”教育、“灌湯式”教育，要更多地引導文豪自我認識、自我思考，促進他的自我成長。比如，送他一本《愛的教育》的書或帶他看一部反映親情、友情的溫暖感人的電影，文豪一定會獲得很多人生感悟。

課堂筆記

孩子鐘情于《死亡筆記》的心理原因：

1.心理壓力過大，需要尋找發泄渠道；

2.是非觀念過強，缺乏彈性；

3.缺乏生命教育和愛的教育，對生命和人際關系冷漠。

文豪父母的家庭作業

1.多和孩子溝通，了解他的真實想法，幫助他正確處理并應對生活中的挫折；

2.引導孩子正確認識事物，學會用辯證的眼光來評判人和事；

3.加強對孩子的生命教育和愛的教育，培養他良好的道德情操；

4.引導孩子參加健康有益的文娛活動。