論高校民族音樂教育與人才培養

中國民族音樂是中華民族傳統文化的重要組成部分，體現了中華民族的情感、意志、力量、幻想和追求，是中華56個民族在古往今來幾千年的歷史長河中共同創造的音樂財富。民族音樂屬于人類各民族文化中最美、最感人、最富有完整人性內涵、最富于生活氣息和民族個性形象的音樂文化范疇，因此，加大民族音樂教與學的力度，對提高整個中華民族的綜合素質有著極其重要的意義。

一、 高校民族音樂教育的現狀

我國民族音樂歷史悠久，源遠流長，它濃縮了中國傳統文化的精髓，是漢民族和少數民族多元一體的民族音樂文化。它具有中華民族文化的共性，同時也具有每個民族自己獨特的音樂文化個性。民族音樂有自己的規律和特點，是西歐音樂的基本樂理無法完全包括的。然而，在過去的幾十年間，我們卻一直在專心致志地學習、模仿西洋音樂，而將自己千百年來的傳統音樂文化丟到了一邊。

1.目前我國各類音樂院校和師范院校的音樂教育專業中的音樂教育還是以西歐音樂為主，民族音樂為輔，尤其是在理論上，存在忽視民族音樂理論講授的現象。

2.在專業藝術院校招生中，報考西洋樂器和報考民族樂器的人數驚人的懸殊。更令人痛心的是：相當多的在校音樂專業大學生都不會欣賞民族音樂的美，甚至對教材中的民族音樂內容持排斥態度。

3.自20世紀70、80年代以來，隨著改革開放力度的不斷加大和西方音樂的大量傳入，我國民族傳統音樂文化受到了很大的沖擊。這些年來，受外來文化、市場經濟的影響，各種媒體播放民族音樂的比例較少，流行音樂所占比例較大，加上港臺流行音樂的推波助瀾，使得很大一部分學生趨之若鶩。目前在校大學生多為上世紀80年代以后出生的，受音樂環境的影響，他們中間追星族與歌迷越來越多，而民族音樂的愛好者卻越來越少。他們知道四大天王、超級女生、快樂男生，卻對民族音樂知識了解甚少，說不出幾種民族樂器的名稱，叫不出幾位中國民族音樂家的姓名，對民族音樂中的瑰寶——戲曲更是知之甚少。這種現象在中央電視臺舉辦的歌手大獎賽中的綜合素質考核中早已顯現出來。

4.由于應試教育長期不重視音樂教育，中小學音樂課出現無人問津、無人監督、無人指導音樂教學的情況，致使音樂教育無法執行教學大綱，更無法完成規定的教學內容。雖說新的《全日制義務教育音樂課程標準》（草案）已出臺好幾年，但在具體的實施過程中效果并不理想，這其中主管教育的各級領導的重視態度固然是一個方面，而音樂教師的自身素質卻是阻礙標準實施的關鍵。中小學音樂教學科研不足，教學觀念陳舊，教學模式基本上沒有改變，使得廣大學生對音樂課喪失了學習興趣。作為培養中小學音樂教師的搖籃——高等師范院校音樂專業，對高師人才培養的問題不得不做重新的審視。

二、加強高校民族音樂教育的意義

1.有利于培養學生的民族審美觀

我國傳統的民族音樂主要包括民歌和歌舞、民族器樂、說唱音樂和戲曲音樂等幾部分，它們以不同的藝術形式，體現了中華民族所特有的審美習慣和審美觀念。從美學角度上講，我國民族音樂主要講究橫向方面的旋律美，著重用旋律塑造意境，強調音樂作品的內在美與外在美的統一，以激發人們無窮的想象。在審美過程中，講究韻味、風格和特點。從民族文化學和民族音樂學的觀點看，任何文化包括音樂文化首先是屬于民族的，如同一個人一樣，任何人都屬于一個民族，民族文化無不在其身上打上文化的烙印，這種烙印就是一個人的“文化身份證”，這一點是不以人們的主觀愿望為轉移的。正如每一個民族都有自己的民族語言一樣，民間音樂就是音樂文化中的“母語”。學生如能掌握音樂中的“母語”—— 即本民族的音樂語言，就能運用本民族自己的方式進行音樂感知、音樂表現和音樂思維。加強高校民族音樂教育，有利于培養學生的民族審美觀。

2.有利于增強學生的民族意識和民族精神

中國民族音樂歷史悠遠，內容浩瀚，體系繁多。據20世紀80年代的調查，我國擁有345個說唱曲種、317個戲曲劇種、17，636種民間舞蹈，以及不計其數的民間歌曲、民間器樂曲、說唱音樂、戲曲音樂和歌舞音樂的曲目、劇目。這些音樂真正為廣大人民所擁有，在題材內容、體裁形式和風格上，它們都更加貼近普通老百姓的欣賞要求和欣賞習慣。具有鮮明的民族特色和自身規律。優秀的民族音樂是我們的先人和現代人音樂才智的結晶，是凝聚著民族精神的寶貴文化財富，是創造、發展我國未來音樂不可多得的創作源泉，是對子孫后代進行愛國主義教育和音樂教育的可貴教材，更是世界音樂文化寶藏中的瑰寶。作為中華民族的子孫后代，對于祖先和前輩創造的這部分財富，有必要、有責任了解它，熟悉它，熱愛它，并把它繼承下來加以發揚光大。對于民族音樂的繼承和發展，高師音樂教育有著義不容辭的責任。一個國家、一個民族的教育，不能脫離本土文化的根，音樂教育也必須繼承、弘揚、發展民族文化，使中國的民族音樂成為世界民族音樂之林中的一棵參天大樹，并以豐富璀璨的繁花碩果，深廣久遠的歷史傳統，獨特而多樣的色彩風貌，巍然挺立于世界的東方。

三、高校民族音樂教育促進人才培養的思路

1.調整教學指導思想

民族音樂的教學指導思想必須服從黨的教育方針，以適應素質發展的需要為原則，面向基礎教育，突出師范性。作為高等師范院校的音樂教師，首先應樹立正確的民族音樂文化觀和音樂教育觀，深刻理解民族音樂在高師音樂教育中的地位，充分認識高師音樂專業在民族音樂文化教育中的重要作用，以培養綜合型、創新型教育人才為指導思想，積極改善教學條件，調整課程教學內容及比例，改進教學方法，及時將現代化的教學手段運用到民族音樂教學中，全面培養學生民族音樂的綜合素質。另外，中共中央和國務院頒布的《深化教育改革全面推進素質教育的決定》，在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準”的基本理念下，把美育正式列入教育方針，并對學校藝術教育提出了明確的要求。因此，我們應以中共中央關于《深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指導，堅定不移地實施培養學生創新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育。若能在教育法規中明確提出要注重民族傳統的繼承與發展，保障學校音樂教育中民族音樂的重要地位，確立民族音樂的教育思想，那對于今后民族音樂文化的傳承，一定會起到積極的推動作用。

2.加強教學內容及教材建設

高等師范院校音樂專業主要培養的是中小學音樂教師，所以，必須要使學生具備勝任中小學音樂教學的民族音樂的知識面。因此高師音樂專業的民族音樂教學內容應本著面向基礎教育的原則，體現“師范性、地方性和時代性”。教學內容中既要有師范教育所必須的全國性的統編內容，又要有體現各地師范院校所在地域及民族特色的地方性內容，而且兩者都應包括具有時代性的、反映近現代和當代中國社會生活的優秀民間音樂作品及新音樂。管建華在《21世紀中國音樂教育課程改革與文化》一文中提出了21世紀音樂課程的主體三維(長、寬、高)結構是：(1)母語傳統源遠流長；(2)世界音樂寬似海洋；(3)文化傳統高屋建瓴。這種理論的提出，確定了音樂教材應以民族音樂為主，也為音樂課程的改革指明了方向。

3.改革課程設置及教學方法

課程設置：根據我國地域廣闊、民族眾多的特點，音樂基礎課程的設置應該根據我國目前實行的課程開發原則實行三級可趁開發系統，一是國家課程體系，二是地方課程體系，三是校本課程體系。國家課程設置在宏觀上要做到中西兼具，在地方課程上要融入具有當地特色的民間音樂，學校的課程要根據每個學校的具體情況和實際特點來進行設置，使之系統化、規范化和科學化。

教學方法：在教與學的關系上，重視學生在教學過程中的主體地位，提高學生的參與意識，充分調動學生的學習積極性。通過現代化教育中的多媒體教學手段，豐富學生的知識面，活躍課堂氣氛。在教學過程中注意培養學生的創新能力，并使課內課外相結合，有條件的學校還可將民族音樂課的課堂教學延伸到音樂舞臺上，讓學生盡情地展示自己在民族音樂方面的知識和掌握的表演技能，以此提高學生主動學習的積極性。

（作者單位：贛南師范學院音樂學院）