略論高職學生的人文精神培養

一、人文精神的概念

“人文”一詞，最早見于《易經》， “關乎天文，以察事變；關乎人文，以化成天下。”這里的“人文”，就是人類創造的文化，它是人類實踐能力、方式及成果的總稱。它既體現在物質方面，也體現在精神方面。

目前對人文精神教育的解釋在各類文獻中尚無明確概念，有學者將其定義為“人文精神教育就是將人類優秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。”簡言之，就是旨在培養人們的人文精神、提高學生人文素養的教育。本文所言的高職學生人文精神培養，是特指對高等職業人才在思想品格、文化修養、身心素質、審美情趣等方面實施的影響。

一、高職學生的人文素質現狀與加強人文精神培養的意義

1.當前高職學生的人文精神培養現狀分析

（1）當前高職學生的人文素質現狀

通過調查問卷統計表明，當前我國高職生的人文素質的現狀不容樂觀，人文素質尚存在較大的差距，具體表現在知識、能力和修養三個層面。在知識層面上，高職學生人文知識面偏窄，知識結構不合理，對民族歷史優秀文化、優秀傳統了解甚少；在能力層面上，大部分高職生口語、文字表達能力，協調人際關系能力較差，心理承受能力欠缺，甚至存在一定的心理障礙，在綜合素質上不太適應實際工作的需求；在修養層面上，不少高職學生語言不美、行為不文明，社會公德意識淺薄，缺乏抵御錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力。

（2）造成高職學生的人文素質現狀的原因。

首先，高等職業教育中人文素質教育環節薄弱。絕大多數以理工科為主的高職院校，在辦學中對人文精神培養不夠重視，這就決定了高職生人文精神培養的薄弱狀態。現今高等職業教育，在只重專業，不重基礎；只重知識傳授，不重人格養成等一些傳統教育觀念的影響下，高職院校的人文學科比重很低，課程范圍窄，高水平的“人文知識講座”少，高職學生很少有機會接受深厚的中國文化傳統的熏陶和文化名人的言傳身教。

其次，高職學生缺乏足夠的關注和習慣。由于教學的限制，觀念和環境的影響，高職學生沒有自覺關注人文科學的習慣和動力，沒有深入閱讀的耐心更沒有耳濡目染的環境，而且高職院校的圖書館里人文科學藏書既不系統又不豐富，更缺乏時代特色，從硬件上極大的限制了高職生的人文精神的培養。

2.加強高職學生人文精神培養的意義

基于當前高職學生的人文精神培養的現狀，加強高職學生人文精神的培養凸現到至關重要的地位。具備良好的人文情感、人文精神是高職學生成才的必備素質。跨進高職院校的每位學子都希望自己能成為高技能的復合型人才，但如果只具備專業素質，而欠缺人文情感、人文精神，最終只能成為人們所說的“機器人”“工具人”，因此加強高職學生人文精神的培養具有重要意義。

（1）加強人文精神培養可幫助高職學生克服心理弱勢。高職院校的生源特點決定必須加強高職生的人文精神的培養。大多數高職生來自教育相對落后的農村，或是沒有考入理想的大學退而進入高職院校的，他們受到的人文素質教育較少，水平相對較低，他們與本科大學生相比有一定的差距，從而會產生某些自卑心理。然而，他們同樣渴望在高職院校里接受文化藝術的教育熏陶，提高人生的品位，升華精神境界，將自己培養成全面發展的職業技術人才。為此，我們應該給予他們的不僅僅是實用性的職業技術教育，還要有更全面的人文精神的培養。高職生不應僅僅是謀生型的“工具人”“職業人”“技術人”，更應該成為科學精神與人文精神平衡發展，理性物質文化與情感性精神文化平衡發展的高素質復合型人才。

（2）加強人文精神培養可培養高職生創新思維能力。高職學生所從事的專業主要依靠收斂的、確定的、必然的邏輯思維，而人文科學主要是依靠發散的、多元的和或然的形象思維。培養良好的人文精神，可使高職學生經常進行兩種思維方式的交差、互補訓練，形成全面的知識結構，這對高職學生創造思維具有良好的促進作用。事實證明，超一流的科學家身上蘊聚著超一流的人文素質，如居里夫人、愛迪生、李四光、錢學森等，他們對人類的貢獻，不僅在于科學本身，還在于他們偉大的精神力量和可貴品質。

二、加強高職學生人文素質教育的途徑

近年來，隨著高等職業的發展，高職學生的人文精神培養的薄弱問題已經凸現出來，結合高等職業教育的特點和高職院校的生源特點，加強高職學生人文精神培養尤其顯得重要和緊迫。加強高職學生人文精神培養可以從以下幾個方面來進行。

1.更新教育觀念，樹立綜合教育思想，是培養高職學生人文精神的堅實基礎。樹立正確的教育觀念，以先進的教育思想指導教學實踐，是我們搞好教育創新的行動先導。因此，培養高職學生人文精神必須確立人文科學在高職教育中的基礎地位。在課程設置、資源配置、師資培訓等方面保證人文精神教育的需要，重視人文精神的培養，在高職院校開設人文社科類必修課、選修課，為高職學生受到較為系統的人文精神教育奠定基礎。

2.傳授專業課、滲透人文精神，是培養高職學生人文精神的有效手段。人文精神的培養要貫穿在每門課程，特別是專業課程的教學過程之中，目前高職學生專業課程的教學占據了學生的大部分時間，而且備受學生重視。如果在學生最關心、花時間精力最多的專業課程中貫穿和滲透人文精神，人文精神的培養就可以收到事半功倍的效果。高職生需要這種培養，從而樹立良好的職業道德和強烈的社會責任感。

3.提高教師隊伍的人文素養，是培養高職學生人文精神的有力保障。教師必須加強自身的人文素養，轉變人文精神的培養是社科教師的職責的觀念，在教好專業課的同時，把人文精神教育滲透到教學的各個環節，教師個人的人格魅力，如強烈的責任感、崇高的敬業精神和職業道德等，對高職學生人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。

4.營造濃厚的人文氛圍，是培養高職學生人文精神的肥沃土壤。校園文化氛圍是高職院校師生共同創建的一種特定的精神環境和文化氛圍，它直接影響到人們的內心深處，在較高層次上規范著全體師生員工的思想行為。營造濃厚的人文氛圍要求加強校園文化建設。校園文化既包括校內的文化設施、文化組織、文化管理制度，也包括一個高校內全體師生員工所具有的共同的文化心態和文化生活方式，也是校風、學風和教風的外在表現。加強校園文化建設，既要開設人文課程和講座，幫助和指導高職生提高自身的人文精神素養；又要開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化活動，如藝術節、演講比賽、文藝演出、科技節和舉辦學術報告會等；同時建立一些人文社團，如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協會，來陶冶情操、塑造自我；加強校園自然景觀、人文景觀的建設，突出高等職業教育的理念，使高職學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。

當代高職學生必須要努力培養人文精神，孔子曰：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”具有良好人文素養之人，必是富含人生智慧之人。在飛速發展的21世紀，要培育民族精神，推進素質教育，必須加強高職學生的人文精神教育。

（作者單位：吉林電子信息職業技術學院）