“教學做合一”與高師院校學生教育素養的培養

我國近代人民教育家陶行知本著教育救國的宏愿，提出并實踐著很多頗有見地并對當今教育改革有著積極意義的見解。

針對當時“讀死書，死讀書，讀書死”的學的方法，“教死書，死教書，教書死”的教的方法，陶行知給予了尖銳批評，并進行大膽改革，提出“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”的主張。怎樣教？他主張“教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子。”不然，便要學非所用，用非所學了。教法，學法，做法是應當合一的，“教和學都要以做為中心。”“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，乃是實學。不在做上用工夫，教不成教，學也不成學。” 對“做”進行了高度的贊揚。

高師院校是培養未來中小學教師的搖籃，這就要求學生不僅要掌握未來所教學科的專業知識，還要掌握如何將“本體性知識”有效傳遞給學生為“條件性知識”。為此，高師院校也要積極提倡和創設“教學做合一”的教育環境和條件，以教務處牽頭，加強組織領導，依靠各教學系、地方中小學和各學生組織等教育資源優勢，探索在教中學、在做中學，通過專門的教育訓練，把學習教育理論和當前中小學教育實踐很好地聯系起來，努力提高學生的教育素養。

一、師范生應具備的教育素養

教育素養也可以稱為教師的專業素養，或教師品質、特性等，結合當今教育實踐需要來看，教師的教育素養主要應該包括如下方面:

1.教師的職業道德

主要包括堅定的職業信念，熱愛學生，以身作則，為人師表，學而不厭，誨人不倦，團結協作精神，文明的言表風度。

2.教師的個性心理品質

信息化時代對教師有著更高的要求。由于學生接受知識的渠道更廣泛，學生的知識、思想也更為活躍，這就要求教師要具備不斷更新和吸納新知識的進取精神和樂觀、開朗、公正、自制等良好健康的性格特征，才能創造和諧、合作、富于進取、創新和民主的教學氛圍，從而培養一批身心健康的全面發展的人才。

3.教師的教育能力

主要包括教育的基本功和一般的教育能力。如會講話普通話 ，會寫三筆字，能正確、清楚地進行朗讀。具備良好的口頭語言表達能力，觀察能力，組織管理能力，自修能力和教育研究能力。

4. 教學技巧和教學能力

教學技巧主要包括導入的技巧、提問的技能、板書的技能、組織教學的技能、過渡的技能、分組活動的技能、教學媒體運用的技能、溝通和表達的技能、結束的技能和評課的技能等。教學能力主要是教學設計的能力。如掌握和運用大綱、教材的能力，制定教學計劃的能力和編寫教案的能力。教學實施的能力，如選擇和運用教學方法的能力，教育機智等等。學業檢查和評價的能力。

5.心理教育能力

心理教育能力主要包括上好心理教育課的能力，開展心理輔導和咨詢的能力，在各種活動中滲透心理教育的能力，較強的心理自學和研究能力，對心理教育活動的設計和組織能力，善于和學生進行心理溝通能力等。

6.科學的教育觀

主要有兼顧社會發展和個體發展的人才觀，教書育人的德育觀，增進知識和發展學生能力的教學觀，全面發展的質量觀等。

二、以“做”為中心，重視理論和教育實踐的有機整合，以提高學生的教育素養

（一）開設好教育學、心理學和學科教學法等教育類課程

1.課時上的保證

目前，高師院校教育類課程略微偏少，國家要求減少教學課時，學校首先在保證專業課教學課時的基礎上，才安排教育類課程。就三年制或五年制大專的師范類來講，教育專業之外的其他學科系僅開設教育學和心理學兩門教育類公修課，為時一學年，每周僅兩學時，學習完結后進行考試。各科教學法的教學，學校師生普遍不太重視，用幾節課簡單講讀一遍，劃幾道題作為考試范圍，學生不加思索背背而已。這和國外師范課程體系中教育類課程的數量相比明顯偏低。結果是，由于課時少，學生對所學內容囫圇吞棗，教育教學技能訓練根本沒有時間，教育素養的形成很難得以保證。

2.方法上的改進

教育類課程的教學方法實際上還在沿用傳統的教授法，這樣，可以在有限的時間內完成規定教學內容，實現學生掌握教育理論知識的目的。至于學生教學能力是否初步形成，老師則很少考慮。

為什么至今教師仍然還墨守成規，無所創新呢？一方面，還是傳統教育思想在作怪。仍有不少教師錯誤地認為：“用嘴講便是教；用耳聽便是學；用手干便是做。”，“一提到教育就聯想到筆桿和書本，以為教育便是讀書、寫字，除了讀書、寫字以外，便不是教育。”（陶行知語）。另一方面，是缺乏改革的信心和膽量，害怕失敗，擔心出力不討好、學生不買賬、對自己的教學評測低，影響自己的聲譽等。

因此，高師院校不僅要重視教師的教育科研，重視高學歷、高職稱型教師，更需要教學型教師。學校要為教學研究和改革提供政策支持，營造一種以提高教學水平和藝術為榮的良好教學氛圍。教師要擔負起教學改革的責任，不推托、不怨天尤人，以高質量原則為指導，對理論部分強調突出重點，解決難點，該講則講，提高單位時間的教學內容密度。多采用自學輔導法，問題教學法，理論聯系教育實際法，通過觀看優秀教學錄像片段、上網查詢古今中外名師教育教學經驗和資料、觀摩任課教師教學、學生登臺施教、師生共同交流、點評等方法，讓學生在做中學。

（二）增設以“課堂教學基本技能”為核心的職業技能課

陶行知非常重視師生共同在做上學，在做上教，在做上討論，在做上質疑問難；運用科學方法在做上追求做之所以然，并發現比現在可以做得好一些的道理，并倡導“集體探討法”。而教學技能課的開設，不僅可以解決教育類課程教學時數少、理論學習不深的問題，而且也可以給師生共同探討、提高師生教學技能的機會。學校要提供必要的條件，如給每個班發一定冊數的中小學教科書，以滿足學生備課之需，確保技能課教學的順利有效地開展。

1.說課比賽

說課是提高師范生對教育理論與教學實踐聯系的很好形式，學生在說課中，轉變角色，由學生變為教師。精心準備所講教學內容，認真研究教學重點難點，把握教學目的，深入研究所教學生特點，選擇恰當教學方法，設計教學時間及活動程序，并利用所學教育心理理論，說出自己實施教學的理論依據。這樣，正應了陶行知的那句話“為學而學不如為教而學之親切。為教而學必須設身處地。努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”

2.微型教學訓練

微型教學是不出校門的現場教學。同班學生進行分組的小班教學，一組10-15人左右，每位學生事先準備一節15分鐘的中小學課程的講演稿進行現場模擬教學，把同學當成是自己所教的學生。要求教學中不僅要講清所教內容，更重要的是要有組織教學、板書設計、課堂提問、內容之間的過渡等技能的體現。講完之后，同學之間要相互點評，指出問題所在和改進措施，在指導教師的精心安排和指導下，學生的教學技能得到了一定程度的提高。

3.觀摩名師教學錄像

高師院校要以學校教務處牽頭，聯合電子閱覽室等相關部門，購置一些最新的中小學優秀課堂教學的課堂實錄課件；或指派人員觀摩當地中小學舉辦的各種觀摩教學和優質課比賽，并給予錄像供師范院校學生和教師使用。在觀看錄像時，要明確觀看目標，圍繞著教師的教態、語言、教學設計、學生注意、思維集中狀況和教學效果、教育機智和藝術等方面進行探討，學習優秀教師的先進教育教學理念和做法，為將來順利適應教學工作打下基礎。

（三）加強對學生教育實習、見習的指導與考核

陶行知先生認為，“事怎樣做，就須怎樣學。譬如游泳要在水里游，學游泳，就須在水里學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的。”這正如我們當今學生學習教育理論一樣，如果不讓學生親自到小學去上課，他永遠也不知道教學的奧秘。

教育見、實習就是給學生提供在做中學的機會，它可將使學生運用理論知識于實踐，有效培養學生的良好的組織與處理教材的能力、語言表達能力和控制教學環境的能力。為此，要做好以下幾方面:

1.時間上保證，加強監督和考核

教育實習一定要有時間的基本保證，最少的時間應不少于12周。平時要結合教學需要，帶領師范生到中小學進行參觀，與中小生進行交流。學校要制定一定的考核辦法，針對一些只報到、不參與實習的學生，指導教師必須加強督促和檢查，并嚴格按照實習考核辦法對每位學生進行考核。對實習成績不合格者，可以延緩畢業，切實保證教育實習目的的實現，提高學生的教育教學能力。

2.建立實習基地

高師院校都應有自己的見、實習基地，學校要選擇一些教學實力強、學風正的示范性中小學作為自己的教學基地。一方面，為教育的見、實習的有效開展提供了場地保證，并從中及時了解中小學生的思想、心理狀況、當今中小學教育發展狀況，從而及時調整和改進高師教育教學，提升師范生的教育教學素養。另一方面，也能充分利用大學教育資源，指導和幫助地方基礎教育的發展。

3.落實導師制

學校要選派責任心強、富有指導經驗的教師擔任教育實習、見習的指導教師。指導教師要對學生的備課、板書設計、課堂教學問題的設計、教學語言和體態語、組織教學等進行全方位的指導，和學生一道對存在的問題提出改進意見。對能力差的學生，應重點加強指導，提高其自信心，適當延長實習時間，力爭使他們順利通過教育實習。另外，也要結合實習學校和實習學生對指導教師的實習指導情況進行考核，加強考評和獎勵以激勵教師認真開展此項工作。

（四）加強對學生教科研能力、教育管理能力和創新能力的培養

1.利用各種途徑，結合當今中小學教育現狀，撰寫小論文

陶行知非常重視“有意義地做”，在“勞力上勞心”。認為“人家怎樣做，我也怎樣做，而不求其所以然，便是無意義的做。在勞力上勞心。手到心到才是有意義的做。”

師院教師要和學生一道研究當今教育亟待解決的問題，建議并指導學生選題，并結合教育見習、實習所了解的一手資料，在教師的指導下進行科學研究，撰寫教育小論文。

2.師范院校要實行干部輪換制

陶行知認為“生活即教育”，“康健的生活便是康健的教育，勞動的生活便是勞動的教育，科學的生活便是科學的教育——”，要讓學生形成對教育的責任感，培養學生的管理能力、合作意識、溝通能力等素養，必須從學生的生活出發，通過讓學生參與教育管理的“做”來逐步進行。

3.鼓勵學生參與學校的各種社團活動

大學生精力旺盛，參與活動的意識強。學校要緊緊依靠學生，組織并開展各種各樣的社團活動，尤其要開展好與教育素養相關的各種社團活動，并聘請一些專家對活動進行定期指導。如“當代中小學教育研究活動”、“心育專欄”等社團活動，都是提高學生的創新和教育實踐的能力的行之有效的途徑和方法。

（作者單位：焦作師范高等專科學校）