“五雙·十率”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

一、高職教育“五雙·十率”人才培養(yǎng)模式的理念

1.高職教育的基本特征

高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是高等教育的一個(gè)獨(dú)立類型，是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的迫切需要而產(chǎn)生的，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的有效途徑。高職教育的培養(yǎng)對(duì)象主要是高中畢業(yè)生，培養(yǎng)的是“擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”，而不是學(xué)科性人才。必須牢牢把握高職教育的高等性、職業(yè)性、技術(shù)性和教育性特征。

“五雙十率”是指以雙元（產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作）、雙師、雙軌（理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系）、雙訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)）、雙證作為人才培養(yǎng)的基本措施（簡(jiǎn)稱“五雙”），以新生報(bào)到率、職業(yè)資格鑒定通過率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生合格率、英語通過率、計(jì)算機(jī)通過率、用人單位滿意率、學(xué)生家長(zhǎng)滿意率、學(xué)生滿意率、教師滿意率（簡(jiǎn)稱“十率”）作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)。

它系統(tǒng)闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生和以什么為依據(jù)來檢驗(yàn)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，集中體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教育思想觀念。

二、“五雙·十率”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

1.積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)建“雙元”機(jī)制

淄博職業(yè)學(xué)院于2004年12月24日成功召開了“淄博職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”成立大會(huì)，討論并通過了“淄博職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作章程”，96家企業(yè)成為理事單位。各系根據(jù)服務(wù)面向，分別成立了各系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定章程，開展活動(dòng)，形成了院系兩級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作管理體制，搭建了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的平臺(tái)。

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，先后印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育工作的實(shí)施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)與企業(yè)合作辦學(xué)工作的意見》、《關(guān)于積極開展校企聯(lián)合科研活動(dòng)的通知》等文件，健全了產(chǎn)學(xué)合作的機(jī)制，初步構(gòu)建了“雙元”體制機(jī)制。

2.內(nèi)培外引，專兼結(jié)合，建設(shè)“雙師”隊(duì)伍

學(xué)院先后出臺(tái)了《淄博職業(yè)學(xué)院參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施意見》、《兼職教師管理辦法》和《雙師教師管理規(guī)定》，采取強(qiáng)力措施加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一是組織教師深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線鍛煉，提高教師的實(shí)踐操作技能。三年來，學(xué)院共派出40名專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉和到職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地參加師資培訓(xùn)。二是鼓勵(lì)教師考取各種職業(yè)資格、技能等級(jí)證。結(jié)合學(xué)院20個(gè)職業(yè)資格鑒定站和培訓(xùn)點(diǎn)的情況，鼓勵(lì)教師參加考評(píng)員培訓(xùn)，其學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)由學(xué)院報(bào)銷一半，對(duì)所有參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高的教師都記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位職務(wù)聘任和教師業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)，極大的提高了廣大教師的積極性，先后有119名教師考取相應(yīng)職業(yè)資格成為雙師型教師。三是直接引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)專家和能手充實(shí)教師隊(duì)伍，僅2003年就引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師教師103名，到2006年6月30日共引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師147名。四是實(shí)行專兼結(jié)合，積極聘請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)專家和骨干作為兼職教師承擔(dān)部分課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)各專業(yè)正式聘任兼職教師92人。目前學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師有266人，基本建立了一支穩(wěn)定的“雙師”教師隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供了保障。

3.建設(shè)理論和實(shí)踐并行的“雙軌”教學(xué)體系

學(xué)院在完善理論教學(xué)體系的同時(shí)，積極探索建立與理論教學(xué)體系相輔相成的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)行“雙軌”并行。

自2002年以來，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)均作出了明確規(guī)定，各專業(yè)除基本的課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外，必須有綜合性設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)的40%，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定理論和實(shí)踐教學(xué)大綱。

為突破實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)的難點(diǎn)，2004年12月學(xué)院首屆教學(xué)研究立項(xiàng)課題就將實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)作為重點(diǎn)立項(xiàng)進(jìn)行研究，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)》、《旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立》、《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》、《人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》等被立項(xiàng)。

2005年4月，《淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系研究》作為招標(biāo)課題又進(jìn)行了專門立項(xiàng)和資助。2005年9月，學(xué)院在總結(jié)前期實(shí)踐教學(xué)取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，專門制定了《淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》、《淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)范》，極大促進(jìn)了“雙軌”教學(xué)體系的實(shí)施。對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能提供了保障。

4.校內(nèi)和校外“雙訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”

高職教育培養(yǎng)的是一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)生就業(yè)即能上崗是對(duì)高職教育的基本要求。為保障學(xué)生就業(yè)即能上崗，本院堅(jiān)持在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能的同時(shí)，積極探索建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉，實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”。學(xué)院每年不定期地開展與實(shí)訓(xùn)基地的交流、座談等活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)基地也積極參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，雙方合作層次不斷提高。目前本院各專業(yè)均建立了本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，總數(shù)達(dá)129個(gè)，先后建立115個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”提供了保障。

5、實(shí)施“雙證書”教育，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

本院根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》要求，于2003年開始實(shí)施雙證書教育，出臺(tái)了《淄博職業(yè)學(xué)院學(xué)生持證畢業(yè)暫行規(guī)定》，要求各專業(yè)畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還須獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，并明確了各專業(yè)的職業(yè)資格證書。

為保證“雙證書”的順利實(shí)施，為學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供方便，各專業(yè)積極建立職業(yè)技能鑒定站，目前已設(shè)立相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地8個(gè)。同時(shí)經(jīng)CEAC信息化培訓(xùn)認(rèn)證管理辦公室、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、山東省旅游局批準(zhǔn)，設(shè)立相關(guān)行業(yè)認(rèn)證的鑒定培訓(xùn)基地9個(gè)。此外學(xué)院還被確定為全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)和山東省普通話培訓(xùn)測(cè)試站。至此，學(xué)院設(shè)立的職業(yè)技能鑒定基地和培訓(xùn)點(diǎn)已涵蓋所有專業(yè)的相關(guān)工種，為各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃提出的職業(yè)技能證書和行業(yè)認(rèn)證證書的實(shí)施提供了保障。

6.以“十率”作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)

我院在加強(qiáng)各種機(jī)制建設(shè)和基本設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，學(xué)院黨委適時(shí)提出了學(xué)院工作中心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。

2005年5月學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于2005年質(zhì)量教育方案的通知》，對(duì)質(zhì)量教育的任務(wù)、質(zhì)量教育的內(nèi)容、質(zhì)量教育的實(shí)施、質(zhì)量教育的組織等作出了明確要求，將報(bào)到率、就業(yè)率、職業(yè)技能證書獲取率、計(jì)算機(jī)通過率、英語通過率、畢業(yè)生合格率、學(xué)生滿意率、學(xué)生家長(zhǎng)滿意率、用人單位滿意率、教師滿意率（簡(jiǎn)稱“十率”）作為質(zhì)量目標(biāo)考核對(duì)象，對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系有明確規(guī)定的采用規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)沒有規(guī)定的，根據(jù)實(shí)際情況確定標(biāo)準(zhǔn)。

為保證“十率”的順利實(shí)施，必須有機(jī)制來保障，學(xué)院規(guī)定，“十率”考核以專業(yè)為單位，凡有畢業(yè)生的專業(yè)全部參加考核。在實(shí)施“十率”的過程中堅(jiān)持“軟硬結(jié)合”和“專業(yè)單位職能部門結(jié)合”的原則。

硬六率（即報(bào)到率、就業(yè)率、職業(yè)技能證書獲取率、計(jì)算機(jī)通過率、英語通過率、畢業(yè)生合格率）以職能部門考核為主；軟四率（學(xué)生滿意率、學(xué)生家長(zhǎng)滿意率、用人單位滿意率、教師滿意率）以專業(yè)自身考核為主；學(xué)生滿意率一是可通過學(xué)生評(píng)教來反映，因我院已制定了一套科學(xué)可行又采用現(xiàn)代管理技術(shù)的考核體系，執(zhí)行起來較容易，又可避免重復(fù)勞動(dòng)。二是可通過學(xué)生問卷來進(jìn)行，學(xué)生問卷設(shè)計(jì)必須科學(xué)可行，又能真實(shí)反映情況，可探索實(shí)施。

學(xué)生家長(zhǎng)滿意率可通過學(xué)生家長(zhǎng)問卷、到學(xué)生家中走訪、電話訪談等方式進(jìn)行，也可結(jié)合“給學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”的反饋信息來進(jìn)行。用人單位滿意率主要通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、采取問卷形式進(jìn)行。教師滿意率可通過對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力測(cè)試來進(jìn)行，各專業(yè)制定畢業(yè)生素質(zhì)和能力測(cè)試指標(biāo)，各專業(yè)成立由班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、兩課體育教師、畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師組成的素質(zhì)能力測(cè)試小組來進(jìn)行，以本專業(yè)畢業(yè)生的平均素質(zhì)能力測(cè)試成績(jī)作為教師滿意率，積極探索新的考核方法和手段。

三、“五雙·十率”人才培養(yǎng)模式的思考

淄博職業(yè)學(xué)院積極探索和實(shí)踐“五雙·十率”人才培養(yǎng)模式，盡管在人才培養(yǎng)工作上取得了一些成績(jī)，但在軟件和內(nèi)涵發(fā)展方面，還有大量的工作要做，主要有以下方面：

1.在產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作上，企業(yè)的積極性還不夠，國(guó)家的配套政策還不完善，學(xué)院為企業(yè)提供的服務(wù)上還不夠主動(dòng)，有很大潛力可挖。

2.雙師教師的評(píng)聘政策還不健全，建立適合高職院校的雙師教師評(píng)聘制度還有待探索和國(guó)家相關(guān)政策的盡快出臺(tái)。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和利用上，因?qū)W生到一線實(shí)訓(xùn)直接影響企業(yè)生產(chǎn)，還不能完全接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，如何更好地銜接還需探索。

4.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)還有大量工作要做，實(shí)踐教學(xué)理論研究還有許多亟待解決的問題。

5.雙證實(shí)施上，部分專業(yè)目前還無沒進(jìn)行高級(jí)工的鑒定，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)只能考取中級(jí)工，這與高職培養(yǎng)目標(biāo)還不相符。

6.“十率”質(zhì)量目標(biāo)的科學(xué)性還有待實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)，“十率”考核方法和手段還有待完善，“十率”權(quán)重劃分還需進(jìn)行探索。

（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院）