社會轉型期大學生責任意識的培養

中共中央和國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。但是，隨著對外開放的不斷擴大和社會主義市場經濟的深入發展所帶來一些負面影響，一些大學生不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏等問題。因此，加強大學生責任意識的培養已經是當前一個不可回避和不容忽視的重要問題。

一、大學生責任意識缺失的表現

1.大學生自我責任意識的缺失。主要表現為自我意識濃重，即只顧自己利益，不管他人感受。具體表現為只求權利不盡義務， 希望別人尊重自己，卻不能以禮待人；對社會要求高， 對自己要求低；只注重個人奮斗與個人發展， 集體協作觀念、奉獻和服務精神不足；在社會活動中， 總擔心自己被埋沒、被大材小用等等。

2.大學生社會責任意識的缺失。一是對他人的責任意識缺失。對父母，部分學生根本沒有想過父母養育和培養他的不易而懷報養育之恩；對老師，部分學生沒有想過老師培養他的辛苦而努力學習；對同學、朋友，冷眼旁觀或者講“哥們”義氣，不是真正的為他人負責、著想；對陌生人，缺乏仁愛關懷之心等。二是對國家、民族的責任意識缺失。有相當部分的大學生更注重的是自己的幸福和發展，卻不考慮國家與民族的進步、發展。雖然能夠認識到國家、民族利益的重要性，注重維護國家、民族的統一，但是對國家、民族的責任意識還不夠。特別是在能否將自己的發展與國家的建設、民族的進步結合起來這樣的問題上，許多大學生的認識一般不足。所以，雖然他們的愛國熱情很高，但只是空有“愛國之情”，缺乏“報國之志”、“報國之能”。

二、 大學生責任意識缺失的原因

1.社會原因。市場經濟消極方面的影響使少數大學生產生了金錢萬能觀念，少數公務員失信、失德行為和表現嚴重破壞了政府的形象，嚴重挫傷了人們負責任的積極性，這在一定程度上對高校大學生責任意識培養也產生了影響。網絡時代的來臨，使得西方文化包括思想觀念和價值體系的傳播力、滲透力空前增強，出現了東西方文化、觀念的大碰撞。處于思維活躍階段的大學生往往迫不及待地接受外來的文化、觀念，容易使一些缺乏辨別力的學生在責任意識規范的認同與責任行為的選擇上產生迷茫，甚至還會誤導大學生的正確選擇，抵消學生多年來所受正面道德教育的影響。

2.學校原因。從高校目前的思想政治理論教學來看，存在著不利于大學生責任意識培養的問題。教學中灌輸式教育方法至今仍占主導地位，學生被動接受的多，主動參與的少。對許多道理學生即使認識了但并不認同，社會主體意識也不可能在這種教育之中得到加強。課程內容設置與社會需要之間的聯系比較模糊，導致作為手段的學習和考試反倒成了目的，原本學生應通過學習走向社會，在學習中逐漸找到自己的社會位置，從而增強其責任意識，但結果是在學習中迷失了自己的責任意識。少數教育工作者很少利用自己與學生接觸的機會對學生進行包括責任意識在內的思想道德教育，也就是沒有將教書與育人很好地結合起來，把教育這個大好的品德教育陣地白白地荒廢掉了，致使包括責任意識在內的所有品德教育沒有達到應有的效果。

3.家庭原因。受應試教育的影響，許多家長從小只看重子女的學習成績而輕視品德教育，未能很好地處理“智力投資”與“立志成才”的關系。家長重點關心的只是孩子將來的“就業收益”回報，對孩子的身心素質過問較少，從而使得家庭品德教育再一次成為大學生品德素質教育的“短板”，致使大學生的責任意識沒有得到應有的提高。

4.個人原因。當代大學生大多出生于20世紀80年代以后， 備受祖國改革開放成果的蔭福，生活條件優裕，從出生開始就在倍受親人的呵護下度過童年進入青少年，除個別人外，絕大多數沒有經歷蒼桑變換，不知道什么叫責任，更沒有責任的體驗，從未為自己進行過人格定位思考。這使得許多大學生只知道別人對自己的責任，很少能意識到自己應對他人、社會、國家負責。

三、 提高大學生責任意識的對策

托爾斯泰曾說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”要把大學生培養成為社會主義事業的建設者和合格接班人，需要社會、學校、家庭、大學生共同努力，彼此形成正合力，去鍛造大學生的責任意識。

1.為大學生責任意識的培養營造良好的社會環境。第一，經濟方面。市場經濟的發展有自己的規則，只有市場主體遵循規則，市場經濟才能健康有序地發展。在我國從計劃經濟向市場經濟的轉型過程中，應進一步規范市場，完善市場機制，使從事市場經濟的各種主體都能按照市場經濟的規則進行活動，最終建立責任市場經濟。其中作為市場主體的企業要承擔企業的社會責任，如果沒有承擔，那么不僅不能獲得經濟效益還要承擔相應的法律責任。作為個人如果要想在市場經濟中實現自己的人生價值，更應遵循市場經濟的規則，否則也要為自己的行為付出代價，承擔責任。第二，政治方面。現代社會中，政府應該是負責任的政府，因為政府既是行政主體也是責任主體，政府的任何行政行為都必須處于責任狀態，使權力與責任達到統一。一方面，政府及其行政人員的行為要對社會大眾負責，因為一個輕率的、魯莽的、不計后果的行政行為注定會給國家、社會和人民帶來災難；另一方面，政府及其行政人員對自己的行為負責，對自身的失職、失誤承擔相應的責任。同時，政府也要加大反腐力度，維護社會公平和正義，使黨風和社會風氣根本好轉，使大學生對社會充滿信心，從而為大學生責任意識的形成創造一個良好的社會環境。第三，文化方面。以社會主義核心價值體系為根本，大力加強社會主義和諧文化建設。繼承和發揚中華民族文化中“ 天下興亡，匹夫有責”等優良傳統，摒棄“事不關己，高高掛起”的思想糟粕，吸收和借鑒世界文明的優秀成果，培育“愛管閑事”的公共精神。為此，要在全社會進行理想信念、愛國主義、公民基本道德規范等方面的教育，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。用社會主義核心價值體系引領社會思潮，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會思想共識，從而在全社會營造良好的文化氛圍。第四，大眾傳媒方面。大眾傳媒應該認識到自己是教育者角色與傳播者角色的統一。作為教育者，首先，應對自己的行為負責，起表率作用。其次，要充分發揮自身的正面輿論導向的作用，真正做到 “ 以科學的理論武裝人， 以正確的輿論引導人， 以高尚的精神塑造人， 以優秀的作品鼓舞人。”通過正面引導，幫助大學生樹立正確的責任意識，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.為大學生的責任意識的培養營造良好的學校環境。第一，教學方面。當前部分大學生中存在的無責任心態，其實質就是缺乏理想，也就是沒有明確的奮斗目標和方向。因此，要強化大學生的責任意識，就必須幫助大學生樹立遠大理想，明確奮斗目標，并把個人理想融入到民族和社會的理想中去，勇敢地肩負起歷史和社會賦予自己的責任，成為國家和社會所需要的棟梁之才。在對大學生進行思想政治教育時，要注重教學方式方法的多樣性，變灌輸式為啟發分析式，充分調動學生的主動參與意識。另外，還要大膽利用諸如因特網之類的先進傳播方法， 使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育工作的重要手段。第二，管理方面。一方面，在管理中，要尊重大學生主體地位進而培養其主人翁意識。另一方面，管理者要加強管理，增強服務意識、責任意識。學校各部門上至學校黨委下至輔導員以及后勤管理等各部門一定把對學生的服務擺在第一位，樹立“管理就是服務”的理念，做好自己的本職工作。第三，教師方面。高校教師要把強烈的責任意識放在工作的首位。在教學中，首先，要有崗位責任意識。要做到愛崗敬業，教書育人，為人師表；其次，要有社會責任意識。群眾把子女送到學校，就是把家庭美好的希望寄托給了學校。教師有責任把學生教好、保護好、培養好，有責任把學生培養成為讓家長放心滿意的、社會需要的人才；再次，要有國家責任意識。現代化建設的宏偉目標之一就是要求將沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作主要依靠教育來承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。為此，高校教師在教書的同時，不要忘了育人的重要任務。從我做起，處處做學生的表率，使學生在擁有知識的同時，也是一個規范做事、敢于承擔責任的社會主義社會所需要的合格人才。

3.為大學生責任意識的培養營造良好的家庭教育環境。家庭教育在整個教育系統中處于最基礎的地位，影響是巨大的。但是如何愛孩子，對孩子進行良好的家庭教育則是一門重要的學問。正如高爾基所說：“愛孩子這是母雞也會的事。可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識。”這說明了愛孩子是需要理性的。因此，在家庭教育中，家長除了注重孩子的文化學習成績之外，還要特別注重孩子的品德教育，而在眾多的品德中，責任意識的教育是重中之重， 因為孩子只有認識到了責任的重要性，才會約束自己的各種行為，從而使自己成為一個品德高尚的人。因此家長要在孩子小的時候就要開始培養孩子的責任意識，那么到了大學階段孩子就會自然而然地嚴格審視自己的言行舉止，以負責任的態度來對待家庭、他人、社會。

4.發揮大學生的主體作用， 在自我教育中增強大學生的責任意識。

蘇霍姆林斯基曾說過: “沒有自我教育， 就沒有真正的教育” 。責任意識的形成正是責任主體在無數次的內化與外顯的交替中逐步形成的， 因此應特別強調大學生自我教育的意義。第一，參加勞動，體驗責任。作為社會主義建設者和合格接班人的大學生，應該積極參加勞動，養成熱愛勞動的好習慣，在勞動之中培養自己的責任意識。通過勞動鍛煉，懂得勞動成果來之不易，懂得珍惜別人的勞動，懂得“盤中之餐，粒粒辛苦”的道理。所以，有些高校如四川大學錦城學院就把勞動定為學校的必修課來鍛煉學生的吃苦耐勞意志、組織紀律與團隊精神等品德。通過勞動讓學生體會到責任的重要性，為大學生走向社會打下堅實的思想品德基礎。第二，學習正面典型，樹立責任意識。“榜樣的力量是無窮的”，榜樣就是典型。典型一般具有一定時代意義上的代表性，是具體的生動的事實。在典型的作用下，責任從概念性的說教轉化為活生生的例證，具有很強的說服力，可有效地喚起人們的責任意識。正面典型可成為大學生學習的榜樣，如敢于承擔責任的洪戰輝同學。第三，學以致用，以學擁德，培養責任意識。責任是實在的、有形的，而要體現責任，離不開知識。學習的知識越多， 對是非的判別能力越強，自我約束能力越強，就越容易在實踐中體驗到責任的內涵，其責任意識就越強，而不學無術講責任也只能是空談。大學生應努力學習文化科學知識，用知識武裝自己的頭腦，并從擁有知識中體會到責任的分量，增強自己的責任感和使命感。大學階段是大學生成長的重要階段，是學習、明確角色、承擔責任、履行義務、行使權利的重要階段。所以，大學生責任意識的培養是影響大學生一生乃至影響到家庭、社會、國家的大問題。所以，加強大學生的責任意識教育，需要社會、學校、家庭和大學生個人的共同努力。

（作者單位：河北工業大學廊坊分校 ）