新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展策略之探討

全國高校擴(kuò)招以后，我國高等職業(yè)教育也大規(guī)模興起。2002年7月召開的第四次全國職教會(huì)議，進(jìn)一步明確大力發(fā)展高職教育的方針之后，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，一批批職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。幾年來我國高職教育規(guī)模迅速發(fā)展，辦學(xué)水平不斷提高，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績。但是，從總體上來說，眾多的職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于起步階段，在發(fā)展過程中還存在著諸多問題，如果不從理念上和實(shí)踐上加以解決，將直接制約高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院要從戰(zhàn)略思維的高度，合理制定發(fā)展策略，才能滿足社會(huì)的需要，得到持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

一、重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢專業(yè)，以特色增強(qiáng)競爭力

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展沒有固定的模式，最根本的要求就是既要適應(yīng)當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的需求，又要形成自己的辦學(xué)特色。任何一所新建的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在辦學(xué)定位上，都應(yīng)以市場為導(dǎo)向，圍繞社會(huì)對人才的需求情況，不斷調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，為基層第一線培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

市場是職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展生存的基點(diǎn)，市場急需什么樣的人才，職業(yè)技術(shù)學(xué)院就應(yīng)設(shè)置什么樣的專業(yè)。只有按照社會(huì)實(shí)際來發(fā)展，才能形成滿足社會(huì)需要的辦學(xué)特色。特色是職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展之本，職業(yè)技術(shù)學(xué)院如果不能辦出職業(yè)特色，就會(huì)陷入市場競爭中不如普通高校的劣勢，導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)的困難。受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)普遍存在著職業(yè)教育不如普通教育的看法，職業(yè)技術(shù)學(xué)院惟有以特色取勝，才能擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。但是，新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多由成人高校或中專層次上升格而來，可利用的優(yōu)質(zhì)資源不多，沒有力量發(fā)展所有學(xué)科專業(yè)，也不可能將所有學(xué)科專業(yè)建成著名專業(yè)，因此，新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該找準(zhǔn)自身優(yōu)勢，依據(jù)自身辦學(xué)基礎(chǔ)，明確特色專業(yè)，強(qiáng)化特色專業(yè)，集全校之力重點(diǎn)建設(shè)。

然而特色的形成，并不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院對自己的“自封”，也不是由某某部門、某某評價(jià)單位來“加封”，特色的確立需要得到社會(huì)的認(rèn)可，由社會(huì)根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對社會(huì)發(fā)展所作出的實(shí)際貢獻(xiàn)來承認(rèn)。因此，新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的特殊性，培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特殊性人才。把地方經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)作為學(xué)校的發(fā)展增長點(diǎn)，重點(diǎn)扶持與支柱產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科專業(yè)。在辦學(xué)形式上采取多樣化，除了學(xué)歷教育以外，可以開設(shè)短期性、社區(qū)性的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，還可以與當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)代企業(yè)共同建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)踐教育基地、工程培訓(xùn)中心，真正成為當(dāng)?shù)氐娜瞬排囵B(yǎng)基地。圍繞地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)特征以及特殊的文化資源，結(jié)合自身實(shí)際籌劃學(xué)科建設(shè)，形成特色和創(chuàng)造品牌。

二、全方位開展社會(huì)服務(wù)，以貢獻(xiàn)尋求地方支持

高等職業(yè)技術(shù)要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須有充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)作保證。目前很多新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要或全部依靠對學(xué)生實(shí)行收費(fèi)來獲取教育經(jīng)費(fèi)，單一的模式將阻礙教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。職業(yè)教育如果不能得到地方的積極支持，推進(jìn)投資渠道多元化，其發(fā)展必然要受到很大的限制。

新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，消除“等、靠、要”的思想和封閉保守、盲目自大的心理，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，進(jìn)一步深化對社會(huì)服務(wù)的認(rèn)識(shí)。要把為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)既當(dāng)作一種社會(huì)責(zé)任，又視為自身發(fā)展的需要，立足地方，依托地方，服務(wù)地方，主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)，全方位參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，才能獲得政府和社會(huì)對學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全力支持。這種支持除了可以獲得有形的直接經(jīng)費(fèi)投入外，還可以得到許多無形的資源。

新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)積極參與當(dāng)?shù)氐闹卮髴?zhàn)略問題，幫助地方解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的技術(shù)問題甚至決策問題。把最大限度與地區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)相一致作為科研主攻方向，建立校地產(chǎn)學(xué)研合作的新模式。在專業(yè)建設(shè)上，要緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，確定“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展思路，通過加大專業(yè)調(diào)整改革力度，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)體系。人才培養(yǎng)上面對地方實(shí)際，與社會(huì)需求對口，在培養(yǎng)目標(biāo)定位上適度降低重心，培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高級應(yīng)用型人才。

三、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)求生存

職業(yè)技術(shù)學(xué)院與普通名牌大學(xué)不同，在高等教育大眾化的今天，在很大程度上它不是“賣方市場”而是“買方市場”。職業(yè)技術(shù)學(xué)院常常要為生源的問題而擔(dān)憂，而考生及家長擔(dān)心的則是在職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀書是否有出路的問題。因此，新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

由于辦學(xué)歷史短，高等職業(yè)教育的社會(huì)影響力還未形成。因此，新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持連貫性的標(biāo)準(zhǔn)，除了加強(qiáng)在校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量外，還要關(guān)注畢業(yè)生在社會(huì)上的聲譽(yù)情況，以及若干年后他們對自己在學(xué)校所學(xué)東西對其職業(yè)發(fā)展幫助的評價(jià)等。“高校一般都比較注重學(xué)生在讀期間教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和保障，較少關(guān)注和忽視對畢業(yè)生走向社會(huì)狀況的跟蹤調(diào)研，很少有畢業(yè)生去向的完整材料。至于第一次簽約后學(xué)生的跳槽和調(diào)動(dòng)，基本沒有記錄。”新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院要獲得持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，就應(yīng)該擴(kuò)大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范圍，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況，建立反饋機(jī)制。“跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況，為畢業(yè)生就業(yè)狀況建立檔案，既能比較完整地了解畢業(yè)生走向社會(huì)的反饋情況，又能為學(xué)校提供每個(gè)專業(yè)社會(huì)需求情況，同時(shí)對下一屆高中畢業(yè)生的報(bào)考起引導(dǎo)作用。”

有了畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院就可以減少辦學(xué)中的盲目，根據(jù)社會(huì)實(shí)際及時(shí)調(diào)整思路，增強(qiáng)高等職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性和前瞻性，為生產(chǎn)第一線輸出高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。隨著我國越來越多的大學(xué)畢業(yè)生走向就業(yè)市場，社會(huì)所期待的將會(huì)越來越不再是學(xué)位的高低和學(xué)歷的類型，而是畢業(yè)生具備的素質(zhì)和可能的潛力。職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的一屆屆畢業(yè)生的社會(huì)聲譽(yù)加大后，高等職業(yè)教育就會(huì)獲得社會(huì)高度的認(rèn)可。

四、發(fā)揮教師潛力，以實(shí)踐培養(yǎng)“雙師型”教師

高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，師資不足成為一個(gè)共同的難題。新建的職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅教師隊(duì)伍整體數(shù)量不足，而且結(jié)構(gòu)不盡合理，普遍缺乏高水平、高素質(zhì)的教師。從高等職業(yè)教育目前的狀況來看，吸引大量的優(yōu)秀人才是很困難的事情。因此，新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院除了廣開用人渠道，引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、專業(yè)對口的技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍外，最可行的又最實(shí)際的辦法就是充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有教師的潛力，實(shí)施名師戰(zhàn)略，培養(yǎng)一批高水平的、實(shí)踐技能強(qiáng)的骨干教師和專業(yè)帶頭人，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍知識(shí)水平的普遍提高。

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)符合生產(chǎn)第一線需要的高層次應(yīng)用型人才，職教教師必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)有師資，基本上還是普通高校的畢業(yè)生，不能滿足高職教育教學(xué)與實(shí)習(xí)的需要。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一支高素質(zhì)的集專業(yè)理論與技能于一身的 “一體化”、“雙師型”教師隊(duì)伍，是保證職業(yè)教育今后持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的重大策略。新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能。有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到企業(yè)、生產(chǎn)第一線兼職學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)頂崗學(xué)習(xí)，或參與工程設(shè)計(jì)或施工工作，爭取在較短時(shí)間使教師提升質(zhì)量，逐漸成長為“雙師型”教師。

（作者單位：貴陽學(xué)院教育系）