托物寓意手法運用的幾種類型

經常見到學生習作中寫物的文章，那些傾其筆力對所寫之物進行多角度描繪的文章（充分調動視覺、聽覺、味覺等等）即使語言再妙筆生花也很難討巧，很難進入審美的殿堂。原因何在？其實，寫物的文章要有思想哲理的滲透，它才是豐厚的，有力度的；反之，文章的意蘊是簡單的、膚淺的。那么托物的文章怎樣才可以進入哲理的領域呢？有沒有一些可資參照的路徑呢？

第一種類型：由詠物到詠人

作者描繪物的目的是為了引入與之相似的人，從這個意義上來看物的內質就是人的內質。所以在描述物時，一定要抓住其有關特點來體現其精神內核。我們可以先來看一篇范文。

暗香

突然，覺得辦公室內流動著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時想不起來是什么香味。開始，還以為是某個同事身上的香水味。可一個個挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時，有人提醒：“是桂花香吧？”

我這才恍然醒悟，這確實是桂花香??！于是，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹旁。果然，一股濃烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細瞧去，在那密密的樹葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無張揚之意。

瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤了，這些惹人憐愛的小東西，竟在暗暗地飄香，飄香了還像什么都沒發生似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄地凋零。我們如不仔細瞧，還不知道它們已經到過這個世界，已經香過這個世界。

這時，我的思緒觸到一個溫柔的記憶。

那是上中學時一個同學講的故事。

當時，這個同學家里很窮，為了省電，他每天晚自習后十一點鐘才回家，學校的大門也在他走后一段時間才緩緩地關上。他一直以為大門是要到那個時候才關的，因此春夏秋冬，他天天如此，從不覺得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內過了一夜。他才知道學校大門是十點鐘就關的。而原來的老大爺生病住院了。直到那時他才明白，老人家一直默默地為他開著方便之門。當他流著淚買了一大堆禮品去看望老大爺時，老大爺已經去世了……

聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了，為了那個默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因為在那一刻，我們才醒悟，其實我們每個人身旁都有那個開門的老人，在為我們開著方便之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放幽香，然后悄悄地凋零。

他們不張揚，是因為他們的生命本來就是如此啊!

這篇文章里作者首先描寫的是桂花濃烈的幽香和它那隱匿在葉子身后米粒大小的嫩黃的花兒。它的幽香就是它對世界的奉獻，它的花兒就是不肆張揚的奉獻精神的寫照。作者筆下的桂花已經不單純是一種自然的客觀存在，它已經隱含著一種品質，一種操守，這自然就關涉到了人的品質，人的操守。詠物就是為了詠人，下文中所寫的內容是在上文描寫基礎之上的水到渠成。

第二種類型：人融入物中

一種是作者把自己的情緒感情始終彌漫文中，起先可能會因為對物的認識是表面的膚淺的，隨著對物內在品質的解讀而提升著自己的思想和審美，構思方式就是我們常說的先抑后揚。另外一種是頌揚的感情一直高漲，借別的物來襯托凸現自己所詠之物。我們可以來看下面的一篇文章節選。

金色花

偶爾看見人家陽臺上五彩繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來，海棠、月季、文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事。

只有仙人掌活下來了。

不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光、空氣。可這并未給我帶來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。

許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開，待細看時，我都忍不住大笑起來。不是嗎，且不說它的大小掌節是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只是那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……我真不知道，它會怎樣瘋長下去。

我的養花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天以后，竟發生了奇跡。

久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？

是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花，金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……

這是我看過的最美的花！

這篇文章的結構模式屬于前一種方式先抑后揚 ，文章要表達的主旨在最后一段，從這里我們自然會聯想到這樣一句話：梅花香自苦寒來！自然會聯想到這樣一些人，他們的綽約在困境熬扎的不屈中，他們的風儀在臨難的坦然中。

第三種類型：物為線索寫人生

作者在文中以敘寫自己的人生體驗為主旨，但是在敘述的過程中由物而起，援物而發，在敘寫的人生經歷中，物成為其中的一條線索，總代全文。例如下面這篇文章。

我的“葉子”

父母并沒有將他們出眾的容貌、機智的頭腦遺傳給我，貌不出眾、語不驚人的我常常被遺忘在角落。

那段時間我便常常與班里那盆同樣被遺忘在角落的光禿禿的盆景一樣?？粗切┘庾由鷤儩M面春風地捧著獎狀、證書迎接著老師的表揚，心中充滿了失落。

一天放學，教室的地面與往常一樣，亂七八糟，人都走光了。我便來到窗邊與那盆景說話。我給它澆了水，剪了枝。閑著也是閑著，我動手將教室從頭到尾掃了一遍，又將那些東倒西歪的拖把、掃把扶了起來，整齊地放在一起?？粗K亂的教室在自己的整理下變得煥然一新，我心里感到從未有過的快樂。

這盆曾經半死不活的盆景突然發芽長葉了，綠瑩瑩的月牙形葉子非?？蓯邸＿@下好了，它又成了班中“上流人物”的寵兒，寫它的文章層出不窮。我很不滿，并不是因為我被愈加冷落，而是厭惡他們到現在才注意到盆景的存在?？赊D而一想，以前的那沒人理睬的盆景不正是現在的我嗎？我為什么就不能像它一樣長出“葉子”？

于是我化不滿為力量，開始自己給自己“澆水”。從此，我比那些尖子生學習得還要刻苦。說來也怪，一想到我也可以給老師、班級爭光，我讀書的勁頭更大了。我也沒忘記天天義務打掃教室，與此同時，還開始管起了閑事——并不是為了出風頭，而是覺得這是我應該做的，也是我有能力做的。不經意間，我的人際關系在一天天變好，欣賞的目光也在一天天增多。

盆景很快被大片大片的葉子所覆蓋，一抹濃濃的綠讓全班同學都好開心。我的好運在此時也接踵而來，成績突飛猛進，老師也不斷推薦我去參加一些繪畫、作文之類的競賽，生活從此幾乎變得一帆風順。那天我突然發現，老師在一旁靜靜地對我笑了，新的快樂在我的心底滋長。感謝你，盆景！是你讓我從消極走向了積極，我終于讓你看到了我的“葉子”。

墻角的它，披著滿身的翠綠，成不了棟梁，是為了博取大家歡欣的一笑才努力展現自己的美嗎？我呆呆凝視著美得動人的它，微笑著陷入沉思。

（注：本文在06年寧波市現場作文大賽中，獲Ｂ組（初三組）一等獎。）

盆景里的植物原來是萎蔫的，不被人注意的，我澆了水后它伸展了葉片，得到了人們的垂青。盆景里那株植物的經歷不就是作者人生經歷的鮮明寫照嗎？盆景的葉為它的命運帶來的轉機和自己通過努力為自己贏得的贊賞又是多么相似。文章的題目中所出現的葉子是語帶雙關的。表面指的是盆景的葉，其實暗指自己的努力換來的成功。

以上這三種寫作方式沒有高下之分，全在于你應用之妙。不過對于大多數初學寫作的學生來說，第一種方式還是比較容易模仿的。寫這類型的文章需要我們的學生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈。不但有關注自然的意識，更應該有關注人們自身向善向真向美的意識。