“五步教學(xué)過(guò)程”初探

一、備課

新課程理念下提出了“備有方法，但無(wú)定法、實(shí)用為本”的備課要求，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感——態(tài)度——價(jià)值觀三維一體教學(xué)目標(biāo)。

1、抓好本：即必須在課標(biāo)的要求下，根據(jù)所教教材版本的特點(diǎn)，理順知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住各章節(jié)的重、難點(diǎn)，在適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題應(yīng)循序漸進(jìn)、板書(shū)應(yīng)規(guī)范井然、練習(xí)應(yīng)緊扣內(nèi)容，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)常規(guī)教學(xué)步驟作適當(dāng)變換，以適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)程序，達(dá)到步驟合理優(yōu)化。

2、選好法：在新課程實(shí)施中，教法和學(xué)法更顯得靈活多樣，在教法確定的過(guò)程中，應(yīng)遵循“鋪墊復(fù)習(xí)——設(shè)疑激思——導(dǎo)思探索——解疑獲知”的基本要求，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在“面向全體”的前提下，從“抓優(yōu)、培中、轉(zhuǎn)后進(jìn)”的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)有梯度、有層次的問(wèn)題、練習(xí)和作業(yè)，使不同層面的學(xué)生都有“能吃飽”的喜悅。

二、說(shuō)課

說(shuō)課是教師對(duì)其備課思路、方法和上課操作過(guò)程進(jìn)行錘煉、提升并得以完整表述的過(guò)程。說(shuō)課要做到：說(shuō)教材，明確三維目標(biāo)的主攻方向（重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破）；說(shuō)教法和學(xué)法，明確教與學(xué)的基本思路；說(shuō)程序，明確課堂教學(xué)的行進(jìn)方式和思路。

三、講課

講課的過(guò)程中，教師必須能靈活駕馭課堂，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練參與為主線的基本要求，適時(shí)突出重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)。

1、鋪墊復(fù)習(xí)：它是指教師幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪路搭橋工作，其主要功能是讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，時(shí)間一般控制在5分鐘左右。

2、設(shè)疑激思：是指創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)有意識(shí)地在“疑”上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生在“疑”中生趣。

3、導(dǎo)思探索：導(dǎo)思是教師根據(jù)學(xué)生思維情況和教材內(nèi)容不斷提出問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生思維，使全體學(xué)生投入矛盾的激發(fā)之中，嘗到探索成功的喜悅，但應(yīng)注意通過(guò)一次又一次的設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不斷掀起學(xué)生思維的波浪，做到一波未平一波又起，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性。

4、解疑獲知：解疑是指教師幫助學(xué)生在探索的過(guò)程中解除疑問(wèn)和疑惑，獲知是指學(xué)生在排疑解惑的過(guò)程中獲取知識(shí)，要注意精心引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)、準(zhǔn)確的途徑抽取問(wèn)題的本質(zhì)特征。

四、鞏固練習(xí)

包括隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、平時(shí)檢測(cè)三大方面，必須在緊扣課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透對(duì)學(xué)生基本技能和聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，避免純知識(shí)性的繁、難、偏習(xí)題，特別是通過(guò)單元檢測(cè)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)、定量的規(guī)范性訓(xùn)練，效果非同一般。

五、評(píng)課

評(píng)課包括教師自評(píng)、教研組初評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家點(diǎn)評(píng)等，在教師自評(píng)的過(guò)程中則要求講課教師根據(jù)授課過(guò)程中自身發(fā)揮情況、學(xué)生感知情況對(duì)自己一節(jié)課進(jìn)行有反思意義的評(píng)價(jià)，寫(xiě)好課后反思。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)要求明確，節(jié)節(jié)務(wù)真求實(shí)，只有抓好抓實(shí)，滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。（作者單位 白水縣教研室）

責(zé)任編輯丁洪剛