校本評價運行模式的探索

校本評價是一個有待探索的領域，我們在各項校本實踐中體會到，要使校本評價取得實效，學校應從以下幾方面著手：

（一）確立辦學理念

辦學理念是一所學校的靈魂，具體表現為學校的管理觀、教學觀、學生觀和人才觀等。這些觀念應體現時代精神，符合社會與國家要求，反映教育規律。過去由于片面強調學校教育的社會價值而忽視人的個體價值；過分強調外控管理而忽視校本管理；強求整齊劃一而抹殺學校個性，客觀上造成了學校主體性的喪失。校本評價關注學校自身的需要和價值，以本身的價值準則為前提條件。我們應提倡在一定教育哲學思想的指導下，通過歷史與現實的對接，提出符合學校實際和適應時代要求的發展思路，確立學校的辦學理念。

（二）制訂發展規劃

學校發展規劃就是學校中長期的發展藍圖，是辦學理念的具體化。學校發展規劃是學校自己的規劃，應依據學校的辦學理念，在分析校內外具體情況的基礎上，確立辦學目標，明確培養目標，優化配置各種資源，合理安排各項措施與途徑。

1、規劃應有明確的辦學目標。在遵循國家教育方針政策基礎上，深入研討學校發展歷史與現狀的情況下制訂辦學目標，它應明確學校在一定時期內完成的量和質，明確學校的定位。既要立足現實，又要超越現實，既要力所能及，又要給人以激勵。

2、規劃應明確學校發展重點。一個學校可資利用的資源總是有限的，而所面臨的問題則是無窮的，如何使有限的資源最大限度地推動學校的發展，這是學校要面對的問題。必須全面考慮學校各種因素，統籌規劃、重點突破。理清學校發展主線，抓住制約發展的薄弱環節，確立學校發展優勢，確保學校持續健康快速發展。

3、規劃應具有可操作性。學校規劃不應只是設想或許多事件的羅列，而是行動的指南。規劃應把學校總體的辦學目標層層分解，并落實到各部門甚至分解到個人。反過來，學校規劃的總目標應體現在學校各部門的分目標甚至個人目標里。這樣就可以把個人目標與學校的總目標結合起來，提高規劃的可實施度。

4、規劃應具有民主性。學校領導應與各方面人員廣泛商討，集思廣益。教職工是學校發展的依靠力量，他們對學校情況最熟悉，教師和學生是學校發展的最大受益者，他們的想法代表著學校的發展需求。上級行政部門既是政府的代表，又是學校發展的重要力量，他們的建議將為學校發展提供重要的保障。社區及家長是學校發展的受益者，也是學校發展的參與者，他們的建議是學校發展的寶貴資源。充分調動學校廣大師生員工、社區和學生家長的積極性，有利于提高規劃的科學性。

（三）建立校本評價骨干隊伍

為了使規劃得到有效的實施，學校必須建立校本評價骨干隊伍。評價者是校本評價的具體實施者，可以滲透于各個部門之中，也可以視學校具體情況成立一個單獨的評估小組，成員可以包括領導、教師、學生、社區人員和家長。校內評估人員既是學校規劃的實施者，同時也是規劃實施的評價者及監控者。

（四）構建校本評價方案

校本評價方案是學校開展校本評價工作的設想或框架。要制訂學校自己的評價方案，必須抓住兩點不放：

1、制訂方案的指導思想由學校自主決定。制訂方案的指導思想來源于對黨和國家教育方針政策的了解，來源于對教育規律的認識，來源于學校對教育價值的選擇，來源于對學校自身發展的把握。指導思想一旦確定，則會體現在評價方案的目的、原則與方法之中，體現在評價指標體系的構建上，指導思想決定具體的評價方案。

2、制訂校本評價標準由學校自主決定。校本評價標準是多層次、多部門的：既有學校的整體規劃、目標和綜合評價標準，也有各部門工作計劃、目標和建立在此基礎上的評價標準，還有教師個人計劃、目標和評價標準。這就要求各標準之間必須圍繞學校總體的工作思路來制訂。校本評價標準主要是根據自身發展需要提出的，要與學校的辦學理念一致。應有利于真實評價學校規劃的實施情況，有利于推動學校的工作，有利于教師、學生和學校的可持續發展。

（五）形成評價制度

校本評價制度應該包括組織制度、工作制度等。校本評價制度應根據學校自身實際來確定，通過確立校本評價制度，保障評價工作著眼于形成性評價，形成自我發展的監控體系，構建學校自主發展的機制，推動學校的可持續發展，而不陷入評等定級的窠臼。

（六）營造和諧的校本評價氛圍

校本評價是一種全新的評價模式，它旨在營造一種寬松和諧的氛圍，讓學校教職工在輕松愉快的氣氛中，圍繞學校規劃，對照自身的工作，進行自我反思、自我調整，達到自我發展、自我超越的目的，追求的不是證明而是改進。要求全體教職工能正確理解校本評價模式的精神，掌握一定的與校本評價相適應的評價知識與技能。全校教職工要能以全新的精神面貌，主動積極地接受校本評價摸式，以一種坦誠公正的心態來開展校本評價工作。

責任編輯王波