新課標下的語文教學

隨著課程改革的深入，新課程實施的核心——課堂教學問題日益凸顯。作為新課程的實施者，課程改革不僅要求我們轉變教育觀念，更要求我們在課堂教學過程中自覺探索新的教學方法，改變自己的教學行為，踐行新課程理念，始終走在課程改革的前沿，擔負起自己的責任，真正實現從應試教育到素質教育的轉變。而作為一線語文教師，在新課程教學改革中，

如何構建“大語文”教育觀呢？本人結合自己的教學實踐，談談粗淺的認識。

一、培養良好習慣，夯實基礎知識

為學貴慎始，沒有規矩，不能成方圓。讀書、寫字、說話、作文，均要嚴格要求。認認真真、踏踏實實、仔仔細細去讀去

寫，絕非一日之功，這既是良好習慣的培養，也是堅強意志的鍛煉。教師要通過課堂教學、課外活動日常生活等多種途徑培養學生自己讀書并從閱讀中發現問題、積極思維的習慣，引導他們閱讀時口到、眼到、心到，既可增強他們在學習上有主人翁的意識又可激發他們不斷進取的求知欲。學生對語文的工具性，對這個學科的特點對學習這門學科的規律性，缺乏足夠的認識，總希望一學就會，一寫就提高，不理解積累有個過程，急于求成、立竿見影是行不通的。這時，教師要反復宣傳語文學習積累與實踐的重要和必要，培養他們學習語文的韌性，培養他們孜孜以求、鍥而不舍的精神，教育他們不因一次作文、一次考試失利而氣餒，也不因微小進步而驕傲，要腳踏實地，積詞積句積文。一步一個腳印，打好堅實的語文基礎。

二、注重情感交流， 構建和諧課堂

語文教師通過創設情感交流的文化活動，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神、情感和整個心靈世界，并以此建樹學生的主體地位，在情之互融的基礎上，使教學能聽之順耳，理之達心，知之入腦，從而構建和諧的課堂教學，達到理想的教學境地。

第一，用“愛”和“關注”架起師生情感交流的橋梁。馬斯洛關于人的需要的學說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。“愛”， 不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。如果我們能讓每個學生在愛的陽光中成長，學生的潛能就會被激發，奇跡就會出現。例如，在語文教學中，我堅持課前一分鐘演講，讓每個學生都有一展身手的機會。由于學生都能珍惜這樣的機會，所以，每次演講都是成功的，而且非常精彩。

第二，“目以傳情，情以感人”。 目光是教師激發學生興趣、傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當把握無聲的語言——目光的運用，捕捉時機，適時向學生傳遞信息，進而給予激勵，善于發現學生的閃光點。例如，在語文課堂討論中，有些膽小的同學不愛發言，這時，我就及時地用目光激勵他們，即使他們在回答中出現錯誤，也首先肯定他們的大膽；同時，在作文批改中多鼓勵、少批評，特別是學習有困難的學生……

三、重視思維鍛煉，開啟智慧門扉

在培養學生讀寫聽說能力的同時，須有意識地在思維力、想象力、觀察力、記憶力，尤其是思維力的鍛煉上下功夫。

就說語文中的閱讀。如果老師讓學生無意識的、無目的地閱讀，或者是一味要求在閱讀時機械式地記住別人的思想。這樣學生的收獲只能是微乎其微。反之，老師提出問題適當引導，使學生在腦力勞動中自己積極思考，學會思考。如此一來，學生不僅學到前人的精華，還能自己思考創新。因此，在訓練讀寫聽說能力的同時，必須增進和發展他們的思考能力。早在兩千多年前孔子就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”光學習不思考會迷惘無知。特別是在提倡素質教育、實施新課程的今天，教師要想方設法讓愛思考的學生多思、深思，讓不會思考的學生愛思、會思。在教學過程中，教師要根據教學目的要求善于選用恰當的鑰匙，不斷擰緊學生思維的發條，使它轉動起來，不斷開啟學生智慧的門扉，引導他們發揮聰明才智，真正學會學習。

四、開展創新教育，提高創新能力

傳統的語文教學常常是時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點，由此往往導致教師是“眉飛色舞”， 學生卻“霧里看花”， 臨考前搞題海大戰：日光+燈光、時間+汗水，很難提高學生的創新能力。新課改需要語文教師在課堂教學過程中，轉變教育思想，優化教學措施，培養創新思維，促進學生主體性發展，提高學生創新能力。要改變傳統的接受型教學為研究型教學，把“灌輸式”、“知識型”教學轉變為“啟發式”、“智能型”教學；要讓師生在互動中的每時每刻成為創新教育的過程，教師的提問應是富有啟發性的，學生的回答應是打破思維慣勢的；教師的評價有時應是有彈性的，學生的練習是要能夠遷移運用的；要拓寬語文學習的空間，大膽走出課文、走出課本，注重課內課外有機結合，在“大語文”中激活學生潛在的創新意識，提高創新能力。

課程標準和新教材給教師在課堂上留下了更廣闊的空間，也讓教師教學行為的規范面臨著更廣的挑戰。作為一線教師，必須牢記葉圣陶先生“教是為了不需要教”的名言，使學生養成學習語文的良好習慣，掌握最基本的語文學習方法，建立和諧的師生關系，對學生進行動態的發展性的評價，全面提高學生能力，不斷提升學生素質，真正把應試教育轉化素質教育。

（作者單位 福建省泉州市德化縣水口中學）