淺議新理念下養成教育的實施

學生是一個正在成長中的人，是在教育的過程中發展起來的。他們能否生活得有趣味，能否學得更好，能否健康成長，能否幸?？鞓?，能否有良好的情感、態度、價值觀，養成教育很關鍵。

一、植根新的觀念，用心引領學生轉變

透視我們平時的教育，有許多做法也引人深思。舉例來談，一次，翻閱某班好人好事登記簿，其中最多的是XX同學主動撿拾清潔區廢紙，XX同學主動擦洗玻璃……像撿拾紙屑、擦洗玻璃諸如此類的，在學生以后生活當中經常性涉及的行為，都歸之為做好事的范疇。也經常性地看到X班班主任檢查衛生時發現有紙屑，便會追問誰丟的？想方誘導，查出真相。處理辦法則是：查出來，則讓丟棄者即時撿拾，或全周揀拾，查不出則派一組或全班同學去撿拾，顯然把此作為了一種處罰。上述兩種現象，司空見慣，但這與養成教育的理念上存有偏差。

對這種情況，我們明確提出，像撿拾廢紙，擦玻璃……諸如此類的行為，那是在盡責任，是《規范》里要求的最基本的行為，把這種必然性的行為理念植根于學生內心，讓學生們覺得撿拾垃圾是天經地義的責任。而學校、教師們的責任則在于：

l.反思以前的行為。其目的在于改變就事處理時的評價與引導；

2.調整定位。應認識到教師是學生養成教育的引導者、幫扶者，積極主動，有策有略地引導學生轉變自己的認識，并付之于行動；

3.更新理念。要明白在發現廢紙等雜物的第一時間，先讓學生撿拾掉，再查明來源，讓學生明白，這是在盡責任，從而內化學生的行為！并對學生“主動撿拾腳邊紙屑”入手，進行行為規范教育，同時，更應認識到，學生行為優秀并不是真正的優秀，學生行為習慣優秀才是真正的優秀！

這樣，就會把學生的養成教育從身邊習以為常的諸如撿拾雜物，不丟雜物的小事抓起，循序漸進地抓養成教育。

二、采取卓有成效的辦法，扎實推進養成教育

理念決定方法。既然習慣養成關乎學生命運，主宰人生，而且習慣可以改變，那么，作為教育工作者的我們，應在新課程理念指導下，以發展的理念，結合校情，以有效的措施，推進養成教育。

我們的做法是：

（一）回歸生活，確定目標。

我們就從日常生活小事抓起，讓學生努力踐行，反復強化，借鑒他校做法，我們從《日常行為規范》入手，在“跳摘”理論指導下，從學習、生活、衛生、誠信、惜時、紀律等方面制定了我們的目標：

如“五個無”——身邊無廢紙，周圍無痰跡，桌面無刻畫，墻上無腳印，出言無臟話。

“十個一”—— 一分一秒不舍，一角一分不費，一件公物不損，一點他物不拿，一樣文具不毀，一個雜物不扔，一句謊言不說，一次打架不沾，一條紀律不犯，一次不健康網吧不上。

而且對上下樓梯，列隊做操，坐立行走，上課討論，收拾文具，打掃衛生，課外活動，交通安全，宿舍生活，就餐秩序等作了目標的設定，基本涵蓋了學生在校一日乃至在家一日的行為，“近、小、實、親”，都不難做到。

（二）允許反復，持久養成。

從“發展”的理念出發，學生由于年齡及行為定勢等因素的影響，加之已形成的習氣頑固而又強烈，新的行為實行起來又具有極強的約束力，這就使一些意志稍差的學生，在一段時間的規范約束后，會放松要求，甚至會回到從前，這就要求我們教育工作者不可強責，不可放棄，應適時引導，樹立榜樣，幫助學生度過轉變的“極限”，因為習慣是一種定型的自動行為，是經過反復實踐錘煉而養成的思維、語言和行為方式，是條件反射長期積累，反復強化的產物，是由被動行為經自覺行為逐步向自動行動轉化的結果。但當自覺行為形成后，如果要求降低或檢查中斷，就會倒退到被動行為，因此，習慣養成教育要持久。

（三）營造氛圍，整體養成。

在養成教育的過程中要做好廣泛的宣傳和深入細致的工作。如要讓學生養成不丟雜物，主動撿拾的好習慣，就要講清營造優美和諧育人環境的重要性，使學生從心理上認可，這樣行為上才能自覺。

三、充分利用各種媒介，強化養成教育效果

我們充分利用并挖掘各種教育資源，使學生在一定外來壓力約束下，反復訓練、強化，逐步由他律走向自律，把學校的要求固定為自然的行為習慣。

發揮光榮榜的激勵、樹模、示范作用，發揮警示臺的批評、激濁、誡示作用，使美丑形成鮮明對比，達到教育的作用；利用好國旗下講話的教育功能，周周確定主題，進行“學習禮儀常規、弘揚中華美德”教育，“知我中華，愛我祖國”教育，“名人成才”教育，為校爭光和校史教育等；以“班主任心語”形式，要求各班主任把在對學生養成教育中的感悟，用優美的語句寫出來，并刊到板報上，讓師生以文字的形式對話，進行交流溝通，引起情感共鳴；運用辦櫥窗的形式，讓學生動手實踐，自行設計，自行組稿，自行排版，力求形式美與內容美的和諧統一；利用重大節日進行教育，如清明祭掃活動，讓學生在緬懷先烈中，激發報效祖國、奮發學習的熱情，“七一”進行愛黨教育，教師節進行尊師活動等等。通過這些豐富的教育資源，不斷強化養成教育的效果。

（作者單位 陜西大荔縣步昌初中）