農(nóng)村生物課程資源開發(fā)的類型

生物學(xué)科的特色就是生物學(xué)科擁有豐富的課程資源。這些課程資源以其形象具體，生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給予了學(xué)生多方面的信息刺激。加之許多內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會，豐富了生物課的教學(xué)內(nèi)容。開發(fā)利用好這些資源，就能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)生活中掌握知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

在生物教學(xué)中怎樣充分挖掘課程資源，這是新課程改革在方法層面對生物教師提出的要求。那么，在農(nóng)村生物教學(xué)中有哪些資源可供挖掘呢？

一、教材資源

生物教科書是生物教學(xué)的主要依據(jù)。提倡開發(fā)利用課程資源，并不意味著可以將教科書束之高閣，它仍然是最重要的課程資源。新教材大量增加了科學(xué)、技術(shù)與社會、生物與文學(xué)、科學(xué)家的故事等方面的內(nèi)容，突出生物教材的豐富性和趣味性，以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生物科技發(fā)展。新教材注重圖文并茂，增加了可讀性和生動性。新教材貫徹面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念，注重讓學(xué)生自己動腦，新教材為學(xué)生提供了許多親身體驗，動手實踐、思考探究等活動，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新教材的這些改變，為我們活用教科書提供了基礎(chǔ)。

二、校內(nèi)資源

學(xué)校提供的課程資源是除教科書以外的重要的課程資源，是完成生物課程的重要保障，可利用的學(xué)校課程資源有生物實驗

室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物類圖書及報刊、生物教學(xué)軟件、生物教學(xué)掛圖、投影儀、音像資料等，有條件的學(xué)校還可利用生物園等課程資源。教師在利用學(xué)校的這些課程資源時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課程資源進行合理的選擇。比如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，如根尖的結(jié)構(gòu)，花的結(jié)構(gòu)，心臟的結(jié)構(gòu)等，實物或模型具有真實感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰，各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標注等優(yōu)點，可以在觀察實物或模型后用來進一步觀察和識別。關(guān)于動態(tài)過程的內(nèi)容，如動物的胚胎發(fā)育、芽發(fā)育成枝條、細胞的分裂等，用靜態(tài)圖解表示有較大的局限性，用動畫、錄像片或多媒體課件教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。生物學(xué)研究的對象是活生生的生物。校園中的生物是學(xué)校提供的重要的課程資源。這些課程資源具有其它課程資源無法替代的價值。生物課程標準十分重視學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。教學(xué)中，可以讓學(xué)生參與學(xué)校生物的栽培管理等實踐活動。使學(xué)生獲得情感體驗會更豐富、更深刻。

三、農(nóng)村生活資源

農(nóng)村生活有較為豐富的與生物課有關(guān)的課程資源：耕作方式的變革、新品種的引進和推廣、病蟲害的防治、先進農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用等，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程提供了豐富的人文資源。例如：利用學(xué)校組織的春游或秋游，讓學(xué)生一邊欣賞大自然美景，一邊調(diào)查記錄環(huán)境中的植物種類和動物種類。使學(xué)生在玩中得到學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實踐能力，同時促使學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然、保護環(huán)境的情感。

利用生物課程資源可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)動學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容走出教室，走向自然，走向社會，進行廣泛而深入的調(diào)查研究。只有充分利用農(nóng)村資源，才能使生物課程突破“以學(xué)科為中心”或“以學(xué)問為中心”的觀念的束縛，才能使生物教學(xué)擺脫“以教材為中心”的傾向，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、學(xué)生資源

不同的學(xué)生來自不同的家庭，不同的家庭有不同的資源。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，部分不來自農(nóng)村的學(xué)生家庭受農(nóng)村環(huán)境的影響，也有栽花養(yǎng)草的習(xí)慣。學(xué)生家里有田地、果園、家畜、家禽等，家長平時談及的作物的栽培、家畜家禽的飼養(yǎng)、病蟲害的防治等事宜，學(xué)生耳濡目染，會積累不少感性知識，是不可多得的課程資源；培養(yǎng)學(xué)生栽化養(yǎng)草，飼養(yǎng)小動物的習(xí)慣，也是對課程資源的開發(fā)。比如：讓學(xué)生在家庭栽培一種植物或飼養(yǎng)一種小動物，應(yīng)定期檢查學(xué)生的操作和觀察記錄，以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、探究能力；同時陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，善待生命，關(guān)愛他人的道德品質(zhì)。

五、媒體資源

這里所說的媒體指大眾傳播媒體，包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。由于生物科學(xué)發(fā)展迅猛，有些研究成果已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。因此，從各種媒體中可獲得更廣泛的生物課程資源。另外，許多環(huán)境問題，生物多樣性問題，營養(yǎng)保健問題，在媒體中經(jīng)常報道。這些新聞報道作為學(xué)生課堂講座素材，時效性強，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

責(zé)任編輯楊博