促進學生創新學習

一、促學生 ask a question:

創新始于“問題”，沒有“問題”就談不上創新，因此，“問題”是提高學生能力的基礎，是創新學習的關鍵。

l.消除思想障礙，鼓勵學生敢于設問。

初中的多數學生怕問問題，追其原因，一是怕問錯，使場面難堪，傷其自尊心；二是心理過于緊張，寧可不會，也不愿設問。因此，培養學生“問題”意識，關鍵是要設法打消學生思想障礙，鼓勵他們敢于問“問題”。

2.積極引導，教學生會問問題。

僅憑敢于問“問題”的熱情、興趣是遠遠不夠的。教師要積極引導，設法教學生會問問題。是要站在學生角度去問問題，做出問問題的示范。如針對 yesterday we had a good time in the park一句，我又問還可以怎樣說，當無人能回答時，我給出了 When we were in the park yesterday， we were very happy學生一看，用一個復合句也可表示，拓寬了他們的思路。二是可用以問代講的方式進行教學。

二、促學生have a try:

心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養創新能力的人，而不是重復前人所做的事情?！惫膭顚W生開動腦筋，充分實踐所獲得的知識和自己的想法，去 have a try（試一試），在英語這門語言課教學中尤為重要。

1.給出法則，讓學生試著朗讀。

在英語教學過程中，及時的突破語音關，是學好英語的前提和基礎。語音知識包括字母、音標、語調、連讀、爆破、停頓等。要在初學階段準確掌握這些知識，教師在教學教程中，首先要準確地介紹給學生法則、規律，做出示范，然后讓學生試著朗讀，用法則、規律指導讀，在大量的試讀中體會法則、規律。通過大量的試讀練習，使學生從中體會出自然、流暢、地道的讀法。如：進行音標教學時，使學生先認識好口腔示意圖，掌握各音標發音口形變化，口形做到家，發音自然準。

2.創設情景讓學生試著交際。

新課標規定，要著重培養“交際運用語言的能力”，就要求教師在英語課堂上要創設多種情景，滿足課堂交際活動的需要，可以利用實物、演示、簡筆畫、體態語等，充分利用時間和空間，創設語言環境。特別是師生之間，學生之間扮演角色這種方法可以大量用于對話。

3.走出課堂，讓學生試著應用。

英語作為一種語言課，它的最終目的是培養學生實際應用語言的能力，從而達到互相交流的目的。要做到這一點，除在課內充分調動師生雙方積極性，盡可能地創設各種語言情景，利用遠程教育手段，廣泛吸納優質資源信息，以動作、表情、實物，簡筆畫等方式方法外，領學生走出課堂，接觸社會，深入生活，在實際中試看應用，改進提高、鞏固落實、發展創新是英語學習的必由之路。在學習了 In the library 話題后，我領學生進入校圖書室，進行實際交流；學習了 Uncle Wang’s factory話題后，我配合學校的德育教育活動、組織學生參觀了扶風縣水泥廠等等。這樣的實際應用操練學生熱情高、興趣濃，都樂于參與，人人有實踐機會，個個能感受到成功的愉悅，促使了應用能力的提高。這樣的應用實踐機會多了，就會使學生自覺地由原來的want me to do變為了I want to do。

總之，教與學是一個不可分割的整體，沒有創新型的教師，就不會有創新學習，更談不上培養創新型學生。因此，我們必須努力轉變觀念，堅持不懈、大膽探索，在教學的全過程中自始至終地指導、促進學生學會創新學習、培養其創新精神和創新能力。（作者單位 陜西扶風縣南陽初級中學）