《科學》教學中的實驗教學

實驗是學生探索自然的重要方法，也是學習《科學》的重要方式。其目的就在于給學生創(chuàng)設一個學習科學的情境，激發(fā)其好奇心和求知欲，學生在實驗過程中體驗學習科學的樂趣，同時學生感受到學習科學需要嚴謹、細致、認真的方法和態(tài)度。所以，教學中應做到以下幾點：

一、用興趣引領試驗

許多科學家之所以取得成就，是由于他們具有強烈的求知欲和濃厚的興趣。因此，教師在教學中，如選擇一些生動有趣、新奇和使學生感到意外的演示小實驗來展示有關的自然現(xiàn)象和過程，就能夠有效地激發(fā)學生的求知欲，喚起他們的直覺興趣。

例如在學習“大氣壓”概念時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：先將一個剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶口上，雞蛋停在瓶口不動，接著拿去雞蛋，將酒精棉花點燃后投入瓶內(nèi)，燃燒片刻，使瓶內(nèi)空氣稀薄，再將那只蛋置于瓶口上，他們驚疑地看到雞蛋慢慢地被瓶子“吞入”，最后落在瓶中。這些生動、有趣的小實驗會使他們的注意力高度集中，新奇的魔術般的實驗現(xiàn)象常常會出乎他們的意料之外，都會驚訝不已。這樣能很容易引起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，并把他們帶進有趣的知識海洋中。

二、用多媒體來幫助試驗教學

利用多媒體來幫助實驗教學，能克服時間和空間的限制產(chǎn)生相當好的效果。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象，逝去的景色，需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼見到。如講單細胞生物時，由于單細胞生物用肉眼看不見，學生難以理解，而相應的儀器操作對于這個年齡段的學生來說又要求太高。這時我們就可以利用多媒體，通過先播放一段有關衣藻、草履蟲、變形蟲等的錄像或電影片段，學生看到衣藻、草履蟲等單細胞生物在水中自由自在游動的情境，產(chǎn)生了極大興趣，學生有了感性認識，再播放多媒體實驗教學片斷展開講解，這樣既彌補了學生無法動手實驗的缺陷，又生動細致地進行了原有的實驗教學，學生就很容易理解和接受，也起到了事半功倍的效果。

三、用講故事、演節(jié)目來幫助試驗教學

通過創(chuàng)設講故事、演節(jié)目的情境，使一些理論知識與生活實際有機地結(jié)合起來，幫助教師進行試驗教學。如在上《是什么將蝴蝶吸引到花上去的》理論探究課時，老師從唐伯虎的故事引入，激發(fā)學生的探究興趣。江南才子唐伯虎，繪畫技巧很高超。有一次，一個畫家向他挑戰(zhàn)，兩個人在相同的時間里面，各自完成了一幅非常好看的花草畫，百花爭艷，栩栩如生。正當大家爭執(zhí)不下誰畫得好的時候，兩只蝴蝶飛了過來，都圍著唐伯虎畫的花飛，還時不時地停上去。這樣，此賽的結(jié)果就出來了，唐伯虎的畫騙過了蝴蝶，成了勝家。提出問題：是什么將蝴蝶吸引到花上去的？讓學生進行猜測：如可能是顏料的顏色、墨的氣味、花的大小、蝴蝶的偶然行為等等，再指導設計實驗，排除實驗對象外其它因素的干擾，設置對照圖……這種由學生角色扮演的教學方法，提供了讓學生收集資料、集體討論的空間，給他們根據(jù)自己理解發(fā)表看法與意見的機會，讓學習變成現(xiàn)實的、有趣的、具有探索性的過程。

四、將實際問題來用于實物、實驗教學

教育起源于生活，很多科學知識和理論都來自于生活。用生活中的實物、事例，經(jīng)過學生組織、討論來進行實驗教學，氣氛就會十分活躍，學生的學習焦慮就會大大提高。如講力的作用是相互的時候，叫兩個學生走上講臺，每人都穿上溜冰鞋，面對面站著，同時甲推乙一把，發(fā)現(xiàn)兩人都向后退去（實驗時注意安全），可重復。亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始?！敝v物體間力的作用時，實驗也可以這樣做：用磁鐵來吸鐵塊，這個大家都知道。倒過來，用鐵塊吸磁鐵，學生感到很驚訝。講大氣壓時，用空杯蓋上硬紙片，用手摁住倒過來，放手，硬紙片掉下，將杯里盛滿水，再蓋上硬紙片，用手摁住，倒過來，放手，硬紙片不掉下，杯里的水也不會倒出。學生對此會感到很驚奇，急于想知道為什么會這樣。這樣能有效地誘發(fā)學生思維的積極性，促使學生思維活動的持續(xù)。

五、用激情感染實驗教學

教師以自己飽滿的教學激情激發(fā)學生高昂的學習熱情，要以自己一絲不茍的教學態(tài)度激勵學生仔細認真的試驗精神，要有計劃地運用各種方式和手段激起學生的內(nèi)在的舊知與學習新知的矛盾，有目的地制造一種強烈認識情感上的沖突，使學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的“憤”、“悱”心理狀態(tài)，極力的想去親身用試驗探索。教師應當在理智閃光的同時給予情感投入，采取與學生情感接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧的情感基調(diào)，運用教學過程中教師的感情、精神、能力、想像、語言、技巧的感染，與學生產(chǎn)生情感諧調(diào)效應，最大限度的調(diào)動學生動手實驗的積極性，以身作則為學生樹立良好的實驗態(tài)度，培養(yǎng)學生正規(guī)的實驗操作。

此外，科學實驗教學中，我們還應注意到學生在使用儀器時的安全問題，并把實驗前后的儀器操作，應列為每節(jié)課的重點，認真幫助學生養(yǎng)成良好規(guī)范的儀器操作習慣，把事故的可能性降到最低。

責任編輯 楊博