用“看得見的德育”教育學生

1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸濃霧彌漫。在海岸以西21英里的塔林納島上，一個叫費羅倫斯·查德威克的34歲女人涉水到太平洋中，開始向加州海岸游過去。海上霧很大，她連護送她的船都幾乎看不見。海水凍得她身體發麻。時間一個小時一個小時過去，她仍然在堅持。15個小時過后，她放棄了，認為自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母親和教練在另一條船上，他們都告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海上望去，除了濃霧什么也看不見。幾十分鐘之后，人們把她拉上船。上船的地點離加州海岸只有半英里！查德威克一生就只有這一次沒有堅持到底。兩個月之后，她成功地游過同一個海峽。她不但是第一位游過卡塔林納海峽的女性，而且比男子的紀錄還快了大約兩個小時。

究竟是什么原因造成了查德威克一生中唯一的一次遺憾？是疲勞，還是寒冷？后來查德威克的回答讓很多人感到意外。她說，都不是，她之所以半途而廢，僅僅是因為她在迷霧中看不到目標。

其實，人生也是相似的道理。

世界著名撐竿跳高名將布勃卡有個綽號叫“一厘米王”，因為在一些重大的國際比賽中，他幾乎每次都能刷新自己保持的紀錄，將成績提高一厘米。當他成功地躍過6．25米時，無不感慨地說：“如果我當初就把訓練目標定在6．25米，沒準兒會被這個目標嚇倒。”

在現實生活中，很多學生在實現夢想的路上之所以會半途而廢，原因有時竟是在于夢想太大，讓自己感覺太遙遠。如果我們教育學生把目標定小一些定近一些，腳踏實地真正做到每天都有一點進步，每天都有一點收獲，讓“一厘米”成為不斷鼓舞自己的現實，過若干時間，學生的人生財富會壯大得連教師和學生自己都難以置信。

顯然，“看得見”和“看不見”雖只有一字之差，但其效果相差何止千萬。

由此，我聯想到學校的德育工作。毫無疑問，德育是學校教育的首要任務。在科學發展觀的統領下，構建生態育人機制，多育并舉，把道德認知、道德行為、道德情感、道德交往有效地整合起來，落實到每一位學生，每一個過程，力求“潤物細無聲”，實施“看得見的德育”工程，為學生終生發展奠基，是非常重要也是十分迫切的。

所謂“看得見的德育”，就是從德育的實效性上追求一個看得見的實效。因為德育本身是一個看不見的抽象的東西，但我們要將它轉化為看得見的效果。舉一個例子來說，每個學生的衣著打扮等是有很大差異的。其實這不僅僅是穿衣打扮的問題，更能折射出一個人的內涵。當然，我們教育工作者不能去埋怨學生怎么能穿成這樣、打扮成這樣。要做的應該是，豐富他們的文化內涵，改變他們的行為習慣。但這又不能通過簡單的強制性手段來實現。一方面學生受不了，另一方面會有一種抵觸心理，更談不上成效了。通過文明禮儀的教育滲透或通過發型（學生發型標準）、服裝的規范、要求等來引導學生，這就是一種看得見的德育。

比如愛國教育，我們怎么去提倡？首先，要有一個愛國的思想和愛國的意識，然后還要有愛國行為。對于一個學生來講，現在不一定有很大抱負，但是要教育他們腳踏實地地做好身邊事。每周星期一學校有升旗儀式，通過這個活動，督促學生形成良好的行為習慣。升旗儀式，學校有一整套規范。當國歌奏響的時候，師生需肅立，停下一切活動，要行注目禮。學校就是要依托這些細微的、看得見、摸得著的小事情，來實現愛國教育。

“看得見的德育”關鍵在重視平時的滲透教育，讓學生從思想上領悟一切規章制度的出發點和目的。如規定不準學生帶手機進校園，學校就首先在校內、寢室里為學生安裝好電話，同時將學生帶手機進校園弊多利少在家長、學生會上廣泛宣傳，然后宣布學校規章制度并嚴格考核。這樣的效果就好得多。

是的，比身體勞累更可怕的是心靈的疲憊。而清楚地讓學生看到自己向目標邁進在不斷成長，恰是治療心理疲憊的良藥，是一切動力的源泉。當我們的學生雄心勃勃、躊躇滿志地走向未來時，我們做教師的切莫忘了要用“看得見的德育”去激勵和培育他們。因為，只有“看得見”的德育，才是最有效的教育。

責任編輯丁洪剛