《白云飄》教學設計（第二課時）及反思

教材：義務教育版第二冊

教學目標：

1、鞏固生字，學會“條、角、爪、公”4個生字，認識1個偏旁部首“ノ”。

2、正確流利朗讀課文，體會不同情景下的角色。有感情地朗讀。

3、通過課文的學習，培養學生觀察大自然，探索大自然的探究精神，激發學生豐富的想象能力。

設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，創設適合于本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方法，激發學生的想象能力，讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸溶為一體，從小樹立孩子們的科學探究精神。

教學實錄：

一、導入

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道白云是會變的。這節課，我們繼續學習第22課。請大家一齊讀出課題（生齊讀課題）。

師：我們找到了在白云身上睡覺的字寶寶。咱們一齊開著小火車把它們叫醒吧！（師出示白云形的卡片，以開火車的形式讓同學們復習生字。）

二、指導學習三、四自然段

師：大家讀得可真不錯。上節課我們學習了一、二自然段。知道白云有時會像一匹馬。瞧（出示課件，兔兄弟坐在草地上，白云變成了牛）。

師：同學們，快看呀！馬兒不見了，誰來了呀？

生：好象是一頭牛！

（師指著大屏幕范讀第三自然段）

師：孩子們，兔兄弟高興嗎？

生（齊聲）：高興！

師：請大家輕輕打開課本129頁，自由地把第三自然段讀一讀?。ㄉ杂傻刈x第三自然段）

（課件出示第三自然段中兔兄弟高興地叫：“看哪，這朵白云，像牛兒在吃草?！保?/p>

師：誰來讀讀兔弟弟說的話，大家聽一聽，看他讀得怎樣？

（生讀）

師：誰能給他評一評，看他讀得怎么樣？

生1：我覺得他字音讀得準。

生2：我覺得他讀得還可以，可沒有兔弟弟高興。

師：哦，哪誰能比他讀得還高興呢？（生讀）

師：這個兔弟弟可真高興呀！讓我們全班一齊來讀這段話吧！（生齊讀）

師：云兒真的像牛吃草嗎？讓我們一起來看一看，比一比吧?。ㄕn件出示牛兒吃草的圖與第二段的白云圖對比）

師：孩子們，瞧瞧，像不像？

生（異口同聲）：像！

師：有誰能告訴老師，是哪兒像？

生：粗粗的腿很像。（老師出示卡片“粗粗的腿”）

師：請大家一齊來讀卡片上的詞組。（生齊讀）

生：彎彎的角很像……（老師出示卡片“彎彎的角”）

師：請大家齊讀。

生：牛兒低著頭吃草的樣子很像……（老師出示卡片，低著頭吃草）

師：請大家齊讀。（生齊讀后，師將卡片分別貼到黑板上）

師：大家仔細觀察黑板上卡片的內容，你發現了什么？能告訴老師嗎？

生：我發現粗和細是一對反義詞。

師：大家觀察可真仔細呀！細的反義詞是粗。是呀，這朵白云真的很像牛呀！難怪兔哥哥會那么驚奇地說：“哎，真像！”（課件出示句子。兔哥哥抬頭瞧哇瞧：“哎，真像，兩只彎彎的角，一根細細的尾巴，還有四條粗粗的腿，牛在低著頭吃草呢！”）

師：這朵白云可真的很像牛呀！請大家自由地讀一讀兔哥哥說的話，待會兒咱們比一比，看誰讀得最像兔哥哥?。ㄉ雌聊?，以小組為單位自由讀）（師生比賽讀）（男女比賽讀）（生齊讀）

師：同學們讀得可真棒極了！孩子們，牛兒很快不見了，白云又變成了………

生：大獅子。

師：大家可真會讀書呀！瞧，牛兒不見了，又飄來一朵白云，忽然，它變成了一大獅子！讓我們一起去看看這只大獅子吧！（課件出示動畫：一頭張著大嘴的獅子在兇猛地奔跑。）

（邊放課件，教師口述：忽然，大獅子張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。）

師：孩子們，多兇猛的大獅子呀！你們能說說大獅子的動作嗎？

生：張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。

（師出示詞組卡，生齊讀，板書）

師：大家能做一做這些動作嗎？我們來邊讀邊做。（生邊讀詞組，邊做動作）（以小組為單位，生讀生做）

師：孩子們，兇猛的大獅子來了，兔兄弟是怎樣表現的？請大家自由地讀一讀第四自然段。自由地讀，把你的感覺讀出來吧！

（師走下講臺，到小組聽學生們自由朗讀）

（生1上臺表演讀）

（生2生3上臺。一同學讀，一同學做動作）

師：孩子們，兔兄弟倆可真害怕呀！誰能找出他倆害怕的詞呢？

生1：快跑，快跑！

生2：躲。

師：好，我們再一起來讀一讀第四自然段，把你們的感覺讀出來吧！

三、引導學習第五自然段

師：孩子們，白云現在去哪兒了呢？來看看吧?。◣煼蹲x第五自然段）

師：孩子們，大獅子不見了，兩只小白兔多快樂呀！你們快樂嗎？讓我們一齊讀出最后一個自然段，盡情地揮灑我們的快樂。

（生齊讀最后一個自然段）

師：孩子們，我不光看到太陽公公是笑咪咪的，也看到了你們一張張可愛的笑臉。想一想，太陽公公對小白兔說點什么呢？

生1：孩子們，不要害怕，大獅子已被我趕走了。

生2：孩子們，天晴了，快出來玩吧！

師：你們說得可真好呀！

太陽公公說：孩子們，別怕。藍天上的朵朵白云千變萬化，是一種很正常的自然現象。會發現的孩子呀，可以從它身上了

解到天氣情況呢！走，讓我們飛上藍天，去看云吧！

四、拓展訓練

課件出示，大屏幕上依次出現各種藍天背景下的白云，最后以小畫面的形式定格在一個屏幕上，圖畫下方出現提示：天上的白云，真像_____呀?。ㄉ@奇白云的美麗，驚嘆不已?。?/p>

師：孩子們，把你想說的和同伴們討論一下，再來告訴我。（生與同伴討論，老師巡視指導）

師：誰把你的發現告訴老師？

生1：天上的白云，真像樓房呀！

生2：天上的白云，真像雄鷹呀！

生3：天上的白云，真像一個小娃娃去上學。

師：是呀！孩子們，只要我們善于觀察，我們就會發現很多奇妙的東西呢！

（生小組討論，舉手回答填空的內容）

五、識記生字，指導書寫。

師：孩子們，有幾個字寶寶可等得著急了，我們趕快去瞧瞧吧！

（點擊課件，出示生字“條、角、爪、公”）（生齊讀生字）

師：仔細觀察這幾個生字，你能用什么好方法記住它們呢？

生：我記“角”，上面一個角字頭，下面一個用字。

師：哦！用偏旁加熟字的方法，真不錯。

生：我記“公”字，一筆撇，二筆捺，三筆撇折，四筆點。

師：嗯，真不錯！用數筆畫的方法記住了這個字，真聰明。老師送你一件小禮物，咱們齊讀這幾個字吧！（生齊讀）

師：你們真聰明。下面老師寫“爪”字。一筆平撇，二筆豎撇，要寫長，三筆豎，豎要在田字格的中線稍偏左一點點，上下不要頂格，四筆捺在豎的起筆處向右下方寫出。我寫完了，你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？

（師邊范寫邊解說）

生：能（拿出生字卡片，認真書寫）。

師：哎呀，這個女生寫字姿勢很正確，字也挺漂亮的。（大約三分鐘，生字寫完）

師：孩子們，課文學完了，希望你們能用好奇的雙眼，去發現大自然中更多奇妙的景色。

教學反思：

《白云飄》是一篇充滿童趣，培養學生從小熱愛大自然、觀察大自然的科學童話故事。文本中較多的場景描述，如果單純地靠教師的講解，學生是很難在教學時間內理解接受課文的。我在教學時通過創設情境和讓學生反復品讀，讓學生從讀中體會白云的神奇變化。

根據小學生的心理和生理特點，結合教材特點，適當運用情境教學不僅更容易激發學生的學習興趣，而且對培養和發展學生的想象能力和創造能力起到了事半功倍的效果。找一幅真的牛兒吃草的圖與白云圖對比，使學生認識到“牛吃草白云圖”與實物是何等相似。利用CAI課件播放大獅子兇猛的樣子，又讓學生仿佛看到了白云，體驗到了兔兄弟倆當時害怕的心情。這是簡單的說教無法替代的。通過老師范讀，學生讀，小組比賽讀，師生比賽讀，兔兄弟倆歡樂、高興、害怕、喜悅等心情在學生的心中一再演繹，反復地出現！課堂氣氛隨著課文教學的深入，逐漸活躍！學生探究科學，探索大自然的情緒達到高潮！

一年級的學生閱讀能力比較有限，很難在一堂課內流利地朗讀課文。在教學過程中，將重點放在第三自然段，通過觀察對比，指導學生精讀，掌握重點詞句。第四自然段主要是利用第三自然段教學的讀書方法，讓學生在課件的啟迪下，自主體會兔兄弟倆害怕的心情。通過學生表演，小組討論合作讀等方式，學生興趣較高。第五自然段朗讀則完全放開。學生在學習讀的過程中，也潛移默化地掌握了基本的讀書方法！課文拓展，則更是課堂知識在課外的延伸，對學生心目中的大自然更增添了一份神奇的想象，學生的思維達到了高潮。

反思這堂課的教學，雖然我也想了很多方法來創設情境，也達到了預期的效果，然而總感覺到學生的想象能力并沒有最大限度地得到發揮，在以后的教學過程中要注重這方面的訓練。

責任編輯丁洪剛