初中英語課堂“導(dǎo)入”的探索與實(shí)踐

在影響課堂教學(xué)的效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的眾多因素中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的因素之一。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，下面我將依據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法和平時(shí)積累，舉例探討一些實(shí)用的方法。

1．溫故知新法

這種方法就是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入新課，起到溫故知新的作用，例如教師在教學(xué)“What are these？”這一句子時(shí)，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“What’s this？lt’s a…”這個(gè)句型。教師可以利用實(shí)物或圖片It’s a pear／banana，在復(fù)習(xí)完后，教師可以拿出多個(gè)該實(shí)物進(jìn)行問答：What arethese？They’re pears／bananas，通過這樣的復(fù)習(xí)和演示，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到單數(shù)應(yīng)用“What’s this？”提問，復(fù)數(shù)應(yīng)用\"What are these？”提問。

2．盲觀導(dǎo)入法

在英語教學(xué)中，教師常常可以用圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影片、實(shí)物等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。例如在教《新目標(biāo)》七年級(jí)（上）Unit 4 Where is my backPack？時(shí)，教師可把一個(gè)大洋娃娃拿進(jìn)教室，放在講臺(tái)的不同位置，并用“Where’s my doll？導(dǎo)入新課，再如講《新目標(biāo)》七年級(jí)（上）Unit5 Do you have a soccer ball？時(shí)，我?guī)е粋€(gè)soccer ball走進(jìn)教室，由“What’s this in English？”“Do you have a soccer ball？”切入主題，而在講《新目標(biāo)》八年級(jí)（上）Unit9 When was he born？時(shí)，我制作了很多學(xué)生感興趣的明星的幻燈片來導(dǎo)入新課，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What’s his／he，name？”及“When was he /she born?”時(shí)，學(xué)生精力集中，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果很好。

3．多媒體導(dǎo)入法

當(dāng)今社會(huì)己進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、都可以加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。本人在教《新目標(biāo)》七年級(jí)（下）Unit6 It’s raining！第一課時(shí)，課前先找到下雪、下雨、晴天、刮大風(fēng)等的畫面，配上音樂，做成教學(xué)軟件。上課鈴聲一響本人首先給學(xué)生播放教學(xué)軟件，使學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。畫中風(fēng)、雨、陽光等自然現(xiàn)象與綠樹、湖泊等景觀融合，加上逼真的配音，使學(xué)生有身臨其境之感。教學(xué)課件聯(lián)系了實(shí)際，活化了內(nèi)容，使學(xué)生能輕松自如地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4．歌曲導(dǎo)入法

例如，在教人教版《英語》第三冊(cè)“圣誕節(jié)”這一課時(shí)，我先給學(xué)生放了一首圣誕歌曲“WeWish You a Meny Christmas！”。接著，我用英語描述了圣誕節(jié)的快樂及圣誕節(jié)的來歷，然后我問學(xué)生：Do youknowwhenChristmasDay is？Do you celebrate Christmas？If so，What do you do？這樣很自然新穎地導(dǎo)入了我們要學(xué)的“ ChristmasDay”。

唱歌不但可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還是進(jìn)行審美教育的重要途徑。比如在教學(xué)名詞復(fù)數(shù)，組織學(xué)生學(xué)唱歌曲Ten Indian boys，由此導(dǎo)入新課。

課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

1．導(dǎo)入切忌時(shí)間過長(zhǎng)

導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容恰當(dāng)，時(shí)間一般以3－5分鐘為宜，在導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)注意做到語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容單一，即當(dāng)堂所學(xué)（訓(xùn)練）內(nèi)容之重點(diǎn)。否則會(huì)影響到整節(jié)課的進(jìn)程。

2．導(dǎo)入切忌過于追求“樂”

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)會(huì)采用一些游戲、唱歌等比較活潑的手段來創(chuàng)設(shè)情景。但教師亦應(yīng)清醒地意識(shí)到在這些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中，雖說學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。所以，我們?cè)谶\(yùn)用這些活動(dòng)來導(dǎo)入新課時(shí)，一定要把握好“度”，切忌過于追求“樂”。

3．導(dǎo)入切忌過于“重導(dǎo)入”而“輕過程”

在PPP教學(xué)路子中，教學(xué)過程由“導(dǎo)入”與“訓(xùn)練”及“運(yùn)用”兩個(gè)階段構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系；在我國(guó)曾廣為使用的“五步教學(xué)法”中，教學(xué)過程則由“復(fù)習(xí)”、“導(dǎo)入”、“操練”、“練習(xí)”和“鞏固”構(gòu)成；在以“任務(wù)前”、“任務(wù)環(huán)”和“語言學(xué)習(xí)”為結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的任務(wù)型教學(xué)框架中，“導(dǎo)入”亦是“任務(wù)前”階段中的一個(gè)重要過程，該階段的重要功能就在于“介紹、引入話題及任務(wù)”。在以上論及的教學(xué)途徑及過程中，各部分合缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，便猶如舍本逐末，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方式。新課導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，但它卻不是課堂的主體，教學(xué)中教師不可只重“導(dǎo)入”或過度“導(dǎo)入”而本末倒置。（作者單位 西安市90中學(xué)）

責(zé)任編輯 王波