學生創造性思維能力的培養關鍵在

培養學生的創造性思維能力是數學教學的重點內容和重要任務之一。

教育過程就是一個思維過程，要培養學生創造性思維，首先教師必須具備創造性思維意識，教學設計、教學過程、教學方法等必須要有創造性，摒棄以知識傳授、提高升學率為目標的教學觀念，切實實施素質教育，以學生的創造性思維能力和實踐操作能力為培養目標與教學原則，大膽改革教育思想和教學方法。

教師要拋棄“師道尊嚴”的思維模式，不能一味地要求學生聽話學習，以題海戰術拼命擠占學生的自由學習時間，剝奪學生的思維空間，忽略學生智慧迸發式的創造性思維。新型師生關系應該是師生之間互相學習、互相提高的互動關系，朋友關系，教師應以學生為中心，允許學生思考，發表不同的見解，讓學生在自由寬松和諧的氛圍中放飛創造性思維的翅膀。教學中必須以教師為中心，以學生為主體，照顧“尖子”生、關懷學困生。注意捕捉學生智慧迸發的創造性思維火花。給學生足夠的學習空間，尊重學生的愛好、特長、個性和人格，要平等、寬容、友善、關愛的態度對待學生，使學生做學習的主人，自覺完成教學任務。在這種氛圍當中，學生的聰明才智才能得以發揮，創造性思維才能得到更好的培養。

學習數學的最好方法就是做。教師根據教材內容，設計一些簡單的教具和圖片，讓學生動手制作，在動手過程中，對所學知識有一個初步了解；課堂教學中，分析題目含義，講清題目的邏輯結構，一個題目用這種知識怎么解，讓學生在融會貫通的基礎上改題，編題等，增強學生對所學知識的理解，激發學生探求知識的興趣，既培養學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，又培養學生反向思維，發散思維、獨創性挑戰性思維品質。創造性教學不在于把知識結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題、探索規律、得出方法，教師要有意識的引導學生主動地進行觀察，實驗、猜測、驗證、推理、探討等活動，使學生是否找到規律，更應該注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發現規律，教師要鼓勵同學之間相互交流討論，發現問題，提出問題，解決并發展問題，不僅能有效提高學習效率，而且能將“游離”的數學知識系統化，模糊雜亂的數學思維條理化，有利于學生創造性思維能力的形成。

其次，激發學生的興趣是培養其創造性思維的關鍵

初生牛犢不怕虎，學生普遍存在好勝心理，教學中要充分滿足學生的這一心理需求，設計合適的題目，創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創造性思維能力是很有必要的。如：根據學生的特長愛好、學習基礎將學生分成若干個學習小組，提出適當的要求，讓學生開展幾何圖形設計和教具制作大賽，舉行數學歷史人物典故趣事晚會、邏輯推理故事會、課前預習競賽等活動，讓學生自行搜集整理配料，自我完成活動的各項準備，在動手動腦中展開思維想象的翅膀，發揮他們不同的特長，充分展示自我，感受生活處處有數學，體驗成功的快樂，使學生會學、樂學，不停的求索思考，培養學生創造性思維能力。如果學生的心理需求得不到滿足，學習屢屢失敗，就會產生厭學心理，失去學習信心，喪失學習興趣。

數學語言對提高數學的學習進度和效率也有著非常重要的作用，文字語言是符號語言與圖形語言的基礎，符號語言和圖形語言是文字語言的總結和提高，符號語言和圖形語言需要文字語言來說明，否則它的含義誰也不知道。符號語言的好處是簡單明了，便于記憶，更有利于邏輯運算，圖形語言則具有直觀性，讓學生體驗一個運算過程用文字和符號語言敘述的不同效果。理解符號語言與圖形語言之間的關系，如：為什么一個數學函數式只有唯一的一個圖形與之對應呢？在對比中理解各種語言的作用，感受數學語言的內在美。引導學生體會生活中數學知識的應用，鼓勵學生用數學知識設計建筑、設計生活，創作拳術，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新創造，思考、思維，從而達到培養創造性思維的目的。

教師是學生創造性思維能力的奠基人。

教師的教育成績是以高考為標準，學生的學習成績是以考分為標準，為了促使學生學習，教師往往采取題海戰術來對待，結果是學生處于被迫學習的位置，收效不佳。高明的教師應走出這一誤區，采取靈活多樣創造性的方式方法，激發學生變被動學習為主動學習。如：為了促使學生預習課文，以新課文的課后練習、習題為課外作業，鼓勵學生在預習的基礎上予以完成，然后指出預習課文的要求和方法。或者提示同學們，今天的習題中有一道比較難的題目，看誰能獨立做出來等等，譴將不如調將，調將不如激將；又如：利用作業評語、學習園地展示作業、口頭表揚等形式，不斷地鼓勵學生的士氣。特別要關照那些思維較慢、學習成績較差的學生，從心理上、方法上、態度上激勵他們投入到學習中去。

培養學生創造性思維能力，教師要以愛心去啟發學生，以耐心去訓練學生，以恒心去指導學生，讓學生在學習活動中主動發展、全面發展。

（作者單位銅川市泰山中學）