小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。” 因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)是我們每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我在關(guān)注全體學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，更特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

1.創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)施賞識(shí)教育

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，我想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他們嘗到成功的喜悅。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的估算”，課前，我要求學(xué)困生把乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法熟練應(yīng)用。課上，我讓其中的兩人復(fù)習(xí)已學(xué)過的估算“98×3”，他們順利應(yīng)答。新知識(shí)難度不大，可以套用原來的方法，我再讓他們試說估算“98×3l”可以把“98”和“31”各看作多少，他們也能正確回答。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生小組討論估算方法，再由學(xué)困生順利歸納出乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的估算方法，令其他同學(xué)刮目相看，學(xué)困生精神大振。再如，在教學(xué)多位數(shù)乘法時(shí)，練習(xí)一道要交換乘數(shù)位置進(jìn)行驗(yàn)算的題目，一位成績很好的學(xué)生由于一時(shí)不認(rèn)真而做錯(cuò)了，幾位成績很差的學(xué)生做對(duì)了。我就在班上說：“你看做錯(cuò)題的這位同學(xué)雖說原來的基礎(chǔ)比較好，可是一不認(rèn)真也就把題目做錯(cuò)了。基礎(chǔ)比較差的同學(xué)上課認(rèn)真了也完成的很好。在老師看來，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)影響與學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響相比較要小得多，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響才是最大的。”經(jīng)過這一次教育，這幾位學(xué)生的習(xí)慣轉(zhuǎn)變很大，上課、做作業(yè)也認(rèn)真了許多。

2.因材施教，提高學(xué)習(xí)積極性

由于“學(xué)困生”與一般學(xué)生發(fā)展水平相比，不但知識(shí)、能力、情感等方面起點(diǎn)較低，而且各人的特點(diǎn)和形成過程不一樣，各自的起點(diǎn)以及在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到的發(fā)展水平也有較大差異。因此，對(duì)他們應(yīng)該降低起點(diǎn)，把起點(diǎn)放到只要他們努力一下便可以到達(dá)的水平上。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減到最低程度，從而使學(xué)困生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。《新課標(biāo)》中明確指出：教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對(duì)于“學(xué)困生”來說，要培養(yǎng)他們的良好作業(yè)習(xí)慣，提問我力求做到問題應(yīng)表述正確，通俗易懂。學(xué)困生不能回答時(shí)，我采取適當(dāng)?shù)幕貑枺Ｗo(hù)其自尊心。在平時(shí)批作業(yè)，采用面批，一發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”有較好進(jìn)步時(shí)，就會(huì)特別給以指出表揚(yáng)，讓他們獲得成功的體會(huì)，這樣慢慢的他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喜歡上了。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)、培養(yǎng)能力

教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，注重啟發(fā)“學(xué)困生”，細(xì)心引導(dǎo)“學(xué)困生”。有些“學(xué)困生”雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，通過制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，可使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理。養(yǎng)成課前自學(xué)習(xí)慣，課前先自己學(xué)習(xí)一下教材，把有困難的地方留在課堂上解決。將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。這樣學(xué)習(xí)起來目的性才更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更大。部分”學(xué)困生”學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣和能力。

4.運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲

實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。“學(xué)困生”的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征、班級(jí)發(fā)展水平和教師自身特點(diǎn)選擇教法。我們遵循小學(xué)生思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“直觀感知→形成表象→抽象概括”的認(rèn)知過程，充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的目的。

5.挖掘各種因素，共同促進(jìn)“學(xué)困生”的成長

要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等各種的作用，共同促進(jìn)“學(xué)困生”的成長。以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與他們相處，幫助其建立自尊、增強(qiáng)自信，共同促進(jìn)其有效轉(zhuǎn)化。

總之，我們要善于找出“學(xué)困生”成因所在，叩開他們的心扉，助其開啟智慧之門，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，努力探求數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略。

責(zé)任編輯 楊博