教師話語(yǔ)與語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量

一、語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)的主要因素

1.教者口齒伶俐，語(yǔ)言豐富，表述清晰，表達(dá)形象

當(dāng)教學(xué)中的直觀教具受到限制時(shí)，常常能為學(xué)習(xí)者提供“語(yǔ)言直觀”，雖然沒有實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，但是通過(guò)教者的描述，能引起學(xué)習(xí)者的回憶、想象、勾畫出實(shí)物，學(xué)習(xí)者仿佛在腦子里真正“看”到了一樣。講課中運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，能融知識(shí)性和趣味性于一體。通過(guò)教師語(yǔ)言藝術(shù)的感染，使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的情緒中聽課，常常把聽課當(dāng)成一種享受。

2.教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)移情的過(guò)程

教者在教學(xué)中把自己的感情通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)移給學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的勇氣和決心。

3.發(fā)揮語(yǔ)言內(nèi)涵的威力

教者善于用語(yǔ)言組織教學(xué)，善于用語(yǔ)言組織學(xué)生的注意力，善于在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候把教學(xué)中的最重要的問(wèn)題提出來(lái)，叫學(xué)生去思考、去分析、去記憶，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在聽課的當(dāng)時(shí)就能深刻地印在學(xué)生的腦海之中。

4.注意控制聲音、語(yǔ)速和節(jié)奏

教者講話的聲音大小適中，速度適宜，抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，使學(xué)生聽得入耳、入情，使學(xué)生很樂(lè)意聽教師講課。教者能理解學(xué)生、了解學(xué)生，了解學(xué)生的思維過(guò)程，能用學(xué)生易懂的語(yǔ)言在學(xué)生原有知識(shí)的背景上把新知識(shí)講得明白、透徹。

5.幽默的恰當(dāng)應(yīng)用

教者講話富于幽默和戲劇性，常常給聽者帶來(lái)一種輕松愉快的感覺。但也絕不是為了幽默，為了取樂(lè)而取樂(lè)，華而不實(shí)，嘩眾取寵，只能搞得庸俗，影響教學(xué)效果。

而外語(yǔ)教學(xué)本身就是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)科，對(duì)教師表達(dá)能力的要求因而更高。

外語(yǔ)課堂是教師利用話語(yǔ)交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力的重要場(chǎng)所，因此教師話語(yǔ)在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。國(guó)外許多從事外語(yǔ)教學(xué)研究的專家也指出：外語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的運(yùn)用能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的積極性和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言普遍有美的期待心理，并易于模仿。作為英語(yǔ)教師，要善于運(yùn)用簡(jiǎn)單通俗，地道流暢的英語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)意語(yǔ)調(diào)，得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，適度的語(yǔ)力，靈活的表達(dá)技巧，并根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生接受能力的程度及詞匯的掌握范圍等，從實(shí)際出發(fā)安排設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言，以達(dá)到最佳的表達(dá)效果。

近年來(lái)二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的大量研究充分揭示了課堂交互（classroom interaction）的重要性。與此同時(shí)，教師話語(yǔ)的另一個(gè)作用也越來(lái)越受到重視，那就是引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與各種交際活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交流信息、表達(dá)思想的環(huán)境和機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)交際和意義協(xié)商（negotiation of meaning）促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。

根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，尤其是對(duì)于大學(xué)生而言，外語(yǔ)課堂教學(xué)的不同之處在于，課堂用語(yǔ)既是學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語(yǔ)，又是老師的教學(xué)手段。而外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師控制著話語(yǔ)形式和談話時(shí)間，并根據(jù)交際中的實(shí)際情況加以調(diào)整。通過(guò)雙方的參與，教師對(duì)談話時(shí)間和形式的調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出可能會(huì)起到積極的作用；同時(shí)，這種調(diào)整也是意義協(xié)商的一個(gè)特征。

課堂教學(xué)中教師話語(yǔ)的有效性在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中是必要的，也是很有價(jià)值的，它對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出有很大的影響。但這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直被大多數(shù)教師所忽視。另一方面，教師話語(yǔ)不僅是教學(xué)形式和方法的載體，也是學(xué)習(xí)者語(yǔ)境的重要組成部分。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)是學(xué)生涉及的語(yǔ)境的一部分，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流和語(yǔ)言輸出有著示范作用，因此，教師的語(yǔ)言質(zhì)量影響到學(xué)生的語(yǔ)言輸出質(zhì)量。

一、忽略語(yǔ)言輸出質(zhì)量的表現(xiàn)

1.對(duì)教師話語(yǔ)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出質(zhì)量的影響重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)外語(yǔ)教師都把重點(diǎn)放在教法和講授內(nèi)容上，他們忽略了教師話語(yǔ)本身的質(zhì)量。教師語(yǔ)言的選擇，使用的語(yǔ)速，在課堂上教師話語(yǔ)占用的時(shí)間都會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)言輸出，但教師們只認(rèn)為影響語(yǔ)言輸出的是他們精心選擇的教法和教學(xué)內(nèi)容。

2.教師本身對(duì)話語(yǔ)功能重視不夠

教師往往忽略了優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，良好的發(fā)音，詞義的正確使用和語(yǔ)言表達(dá)的連貫性對(duì)學(xué)生的感染力。

3.忽略交際的作用

教師缺乏交際意識(shí)，仍然使用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，而且課堂用語(yǔ)貧乏。

4.未給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)

教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上不利于師生交流，問(wèn)題的答案需要學(xué)生表達(dá)的似乎少了些。

以上問(wèn)題反映出，在課堂交流中，老師和學(xué)生不平等，教師把重點(diǎn)還是放在“教”上，學(xué)生沒有充當(dāng)參與者，沒有實(shí)現(xiàn)意義協(xié)商。

三、積極進(jìn)行語(yǔ)言輸出建設(shè)

首先，教師應(yīng)該意識(shí)到課堂交際過(guò)程中，教師話語(yǔ)在激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更好的語(yǔ)境，指導(dǎo)和調(diào)控課堂交際活動(dòng)，以便幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的輸出效果方面起著至關(guān)重要的作用。

其次，教師對(duì)所教語(yǔ)言的掌握不僅要在理論上，也要在應(yīng)用上。

再次，教師要在課堂上多提一些開放式問(wèn)題，這樣有助于師生交流的意義協(xié)商，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)相互交流，互通信息，相互激勵(lì)，共同解決難題，使他們的表達(dá)能被很好的理解。這樣外語(yǔ)課就變成了語(yǔ)言交流課，老師也同樣是其中的一名參與者，同時(shí)還是建議者和組織者，教師的話語(yǔ)量要適度，同時(shí)又要有效率。在課堂教學(xué)中，教師的話語(yǔ)量要盡可能的少，留給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)踐他們所學(xué)的。教師的話語(yǔ)量太多會(huì)影響學(xué)生的行動(dòng)力，限制他們語(yǔ)言潛能和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

當(dāng)然，學(xué)生對(duì)教師話語(yǔ)的減少還存在誤解，尤其在多媒體教學(xué)中。當(dāng)前多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)在許多高等院校得到了推廣和普及，但一些教師似乎還不適應(yīng)這種新的教學(xué)環(huán)境，以至于學(xué)生對(duì)課堂上的教師話語(yǔ)有諸多抱怨。

哈默說(shuō)：“教師在交際活動(dòng)中起著多方面的作用——控制者，評(píng)價(jià)者，組織者，同時(shí)又是參與者和知識(shí)的源泉。”今天我們談?wù)摰慕處熢捳Z(yǔ)包含在每個(gè)方面，我們對(duì)教師話語(yǔ)的要求不僅在質(zhì)上，也在量上，而且還要在話語(yǔ)質(zhì)量高和數(shù)量適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上力求話語(yǔ)的藝術(shù)性。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，我們作為外語(yǔ)教師要嚴(yán)格要求自己，孜孜以求，豐富自己的知識(shí)，更要豐富自己的語(yǔ)言，提高對(duì)課堂話語(yǔ)的駕馭能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。