２００７年高考語言表達應用試題綜述

語言表達應用（主觀）試題，從上世紀90年代后期逐漸發(fā)展成單獨的一個大題（3小題約12分，位于全卷倒數(shù)第2大題），以其內(nèi)容新穎、形式多樣，被人們稱為命題者的“試驗田”，每年都“穩(wěn)中有變”。

近十年來，人們對語言表達應用試題的認識一直在發(fā)展變化著，從2004年一些省市自行命題以來，這種變化尤其顯著。如湖南省2005年、2006年、2007年這一大題名存實亡，變成承接散文閱讀的文章賞析，而不是考查在實際生活中運用語言的能力；上海卷結(jié)構(gòu)較特殊，除2004年在現(xiàn)代文閱讀中穿插一道句式仿寫外，一般不出現(xiàn)語言表達應用試題。

2007年高考語言表達應用試題具有什么特點呢？我們先來看看這部分試題的考點分布及賦分情況，見表（見下頁）。

從表中可以看出：

1.今年語段壓縮、句式選用、表達連貫、表達得體、看圖寫話、口語交際等知識點的采用頻率較高。

2.考綱中的擴展語句、選用句式、表達簡明等知識點，各省市在試題中均未涉及。

3.2005年、2006年被看好的串聯(lián)詞（天氣預報、文藝節(jié)目報幕）、廣告語、提取關(guān)鍵詞、下定義、歡迎辭等，今年各省市自覺不自覺地回避了。

4.注重在造句（句式仿用、句式變換、看圖寫話）中考查運用修辭手法的能力。

例1.（全國卷Ⅰ）請以“夢想與現(xiàn)實”為內(nèi)容，仿照下面的示例寫兩個句子。要求每個句子都采用比擬的修辭方法，兩個句子之間構(gòu)成對偶。

太陽熱烈、奔放，帶著萬丈光芒，給生靈以活力；

月亮溫馨、寬容，帶著無際清輝，給萬物以安寧。

例2.（全國卷Ⅱ）2008北京奧運會火炬上的祥云圖案，寓含“淵源共生，和諧共融”之意，請以“祥云與奧運”為內(nèi)容，展開想象，運用比喻或擬人的修辭手法寫一段話，不超過50個字。

例3.（江西卷）以“走進考場”為開頭寫一段話。要求：表意相對完整，語言連貫得體，至少使用兩種修辭手法，其中一種必須是排比，不少于50個字。

例4.（江蘇卷）一位學者指出，“○”是一個早已普遍使用的漢字，它形簡而意賅，直觀而獨特，但許多重要的漢語辭書卻沒有收錄。請用一個生動形象的句子表達讓“○”字盡快收錄到漢語辭書中這樣的意思。要求：（1）切合原意；（2）運用比喻或比擬的修辭方法。

5.口語交際試題，或反駁，或勸阻，或提問，生活氣息濃厚，與其他考點（簡明、得體、選用句式等）有機結(jié)合，成為2007年的一個亮點。

例1.（四川卷）下面有兩個口語交際的情景，請任選一個，用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。

（1）有人隨地吐痰，別人批評他：“隨地吐痰不衛(wèi)生。”他貌似有理地說：“有痰不吐更不衛(wèi)生。”

（2）有人上公交車不排隊，往前擠。別人批評他：“不要擠嘛，講一點兒社會公德。”他嬉皮笑臉地回答：“我這是發(fā)揚雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁。”

例2.（山東卷）今年6月9日是我國第二個“文化遺產(chǎn)日”，學校開展了保護文化遺產(chǎn)的宣傳活動。如果你是該校的志愿者，發(fā)現(xiàn)游客在景區(qū)文物上刻字留言，你將如何勸阻？請針對以下不同對象，各寫一句話。要求：語言得體，有說服力，每句不超過30字。

（1）對同齡人：_______________________________

（2）對年長者：_______________________________

例3.（安徽卷）某電視臺邀請幾位專家就一些產(chǎn)業(yè)部門的壟斷問題進行討論。請根據(jù)專家的回答推斷并概括主持人的提問語（不超過15個字）。

主持人：

專家A：光引導消費者是不夠的，只有以法律為武器，才能從根本上達到反壟斷的目的。因此有關(guān)部門必須加快反壟斷法律法規(guī)的制定。

專家B：前一段時間，我在美國住了一年，對他們的反壟斷法有了更多了解，反壟斷法對維護美國市場經(jīng)濟秩序，起了至關(guān)重要的作用。在歐盟也是如此。我們需要借鑒他們的經(jīng)驗。

例4.（浙江卷）針對下面反方的說法，寫一個反問句，把正方的話補充完整。

反方：如果美是客觀存在的，那么請問：詩人李白感受到的月亮之美，難道和你是一樣的嗎？

正方：如果美不是客觀存在的，那么請問：________

6.語言表達應用試題，重在應用，命題需要借助一個特定的語境，且這個語境的創(chuàng)設應貼近學生的知識背景和生活實際。

例1.（遼寧卷）（圖略）是2000年至2006年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率和世界平均增長率的統(tǒng)計表。請用簡明的文字概括其異同點。（不超過40字）并對此表所反映的我國國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展狀況加以簡要評述。（不超過20字）

圖表以其簡潔、明了的優(yōu)勢，順應了現(xiàn)代人生活、工作的快節(jié)奏，在報刊、網(wǎng)絡及工作生產(chǎn)報告等中被廣泛采用。遼寧卷這道題，既貼近現(xiàn)實社會，又沒有深奧的專業(yè)術(shù)語，考生無需經(jīng)濟專業(yè)知識便能看懂統(tǒng)計表的內(nèi)容。兩個問題指向明確，提示考生從比較入手。這樣，試題主要考查的是運用語言文字把統(tǒng)計表的內(nèi)容和自己的評論表達出來的能力。

例2.（浙江卷）下面是一份虛擬的稿件處理單，請你在終審意見欄寫上不予發(fā)表的理由。（不超過80字）

稿件處理單絕大多數(shù)學生沒有見過、聽過；另外，出版界、文化界的風氣、潛規(guī)則學生不可能很了解。因此，該題要求學生當一回執(zhí)行主編，寫出終審意見，實在是強人所難。顯然，這道題主要不是考查語言表達應用能力，而是檢測學生對出版界、文化界“行風”的熟悉程度。——稿件處理單這個語境創(chuàng)設不當。

2007年十多套語文高考試卷的語言表達應用試題，一方面繼承了強調(diào)內(nèi)容的人文性、注重題目的生活情境化、突出語用能力的綜合考查的特點，另一方面，風平浪靜，波瀾不驚，少有耀眼的亮點，只是在原來的題型上稍加變化，甚至個別試題與往年同類試題相比，還有倒退之嫌。

是否可以這樣說：語言表達試題經(jīng)過近十年的實踐，目前正處于徘徊、探索階段。其原因是：漢語語用學研究相對滯后和不普及，使語言表達應用試題缺乏有力的理論支持；中學語言教學的目標、任務、內(nèi)容、方式等尚存爭議，給評價帶來認識上的差異；各省命題人員的組成往往是臨時性的，致使語言表達試題難出精品，因為經(jīng)典試題可遇不可求，無法“急就”。

語言表達試題的特點是實踐性、開放性、綜合性，貼近生活，強調(diào)語境、語用，突出語言與思維的緊密結(jié)合，重點考查學生的語言實際運用能力。它與寫作試題形成互補之勢，“作文”是開放性的寫作；而“語言表達應用”則是規(guī)范的、有所限制的表達，是在試題設置的特定情境中的表達。

在實際生活、學習中運用語言是語文的一項基本能力，是中學生必備的素養(yǎng)；而且它的科學訓練與評價符合語文學習實踐性的特點。它的空間無比廣闊，例如：語言的轉(zhuǎn)換（根據(jù)交際目的、對象、場合等的不同），圖表與文字的轉(zhuǎn)換，口語交際（不同場合、目的、對象），各種句式的靈活使用與變換，修辭手法的恰當運用，詞語的選用，病句（含不規(guī)范使用漢語）的辨別與修改，語段壓縮和語句擴展，表達的簡明、連貫、得體，各類應用文……尤其是綜合性語用題將成為熱門。

這類試題，應當從生活（報紙、雜志、電視、書籍及標語、日常交際）中來，應該是鮮活的，帶有強烈的時代色彩和生活氣息。它是語言與思維的契合，以必要的語法、修辭、邏輯知識為基礎，但不出現(xiàn)名詞術(shù)語，重在運用，能真正考查學生運用語言、駕馭語言的能力，同時能夠?qū)χ行W語言教學起到良好的、積極的導向作用，引導廣大中學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，樹立大語文觀，處處留心語文，在廣闊的日常生活、學習實踐中學語文，用語文。

在《2007年普通高等學校招生統(tǒng)一考試新課程標準語文科考試大綱》中，作為必考內(nèi)容之一的語言文字應用部分包括識記與表達應用，總要求是：正確、熟練、有效地運用祖國語言文字，這更加明確了語言表達應用試題在高考中的地位；這個大綱還將以往的“語言表達簡明、連貫、得體”擴充為“語言表達準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體”（2004年開展新課程實驗的廣東、山東、寧夏、海南的高考試題中并未體現(xiàn)這一點）。先后在三批實驗省（市、區(qū)）開設的語言文字應用系列選修課，使高中漢語言教學有了獨立的課程、教材，這在中學語文教育史上無疑具有里程碑的意義。可以預見，語言文字應用系列選修課將與高考語言表達應用試題互相影響，互相促進，共同發(fā)展。