關于兒童社會退縮行為影響因素的探析

［摘 要］社會退縮行為是兒童身上常見的一種孤僻行為，兒童的退縮行為將對兒童社會化產生不利的影響，并且還會影響到兒童的身心健康。兒童社會退縮行為的影響因素是很多的，主要有生理因素、心理因素、環境因素，各種因素相互作用、相互影響，共同導致了兒童社會退縮行為的產生。

［關鍵詞］兒童 社會退縮 影響因素

［中圖分類號］G619 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2007)08－46－02

社會退縮兒童在人際交往常常表現為孤立、膽怯、被動、冷淡，不愿與小朋友一起玩等等。當兒童表現出社會退縮行為時，這顯示出兒童在社會化的過程中出現了異常。社會退縮行為是兒童身上顯露出來的一種控制失調行為。社會退縮行為對兒童個體來說危害性很大，它妨礙人的個性發展，影響人的個性心理品質的形成。目前無論是在學術研究領域還是在教育活動的實踐中，人們對社會退縮兒童的關注是遠遠不夠的。筆者在綜合前人研究的基礎上，試圖對兒童社會退縮行為的影響因素做淺顯的分析思考。

一、生理因素

兒童的退縮行為和先天的遺傳素質有關。Kagan等人關于氣質的研究認為，退縮兒童最早表現為行為抑制——膽小、謹慎，在社會和非社會情境下是以生理特征為基礎的，這些行為抑制的孩子與那些非抑制的孩子相比，行為喚醒的感覺閾降低。與kagan等人的研究結論一致，Fox等對嬰兒進行了研究，結果表明，有腦額葉腦電圖不規則的嬰兒在與父母分離時容易哭泣，在新環境下容易產生害怕和消極情緒，嬰兒期穩定的腦電不規則模式能預測童年期的行為抑制和氣質性害怕。那些從嬰兒期到學前期(4個月到4歲)一直表現行為抑制的孩子，早在9個月時就表現出右腦額葉電圖不規則。Fox等人認為嬰兒期右腦額葉腦電圖不規則及消極的反映能中等程度的預測幼兒期的抑制行為。除此外，托馬斯的研究還發現，嬰兒在出生后的幾周就在氣質上表現出明顯的個性差異。新生兒1—3個月就有明顯、持久的氣質特征，不大容易改變，一直持續到成年。他把兒童大體劃歸為三種氣質類型：平穩型；行為緩慢型；難對付型。其中，“難對付型”兒童生理活動沒規律，害怕生人，對新的環境表現出強烈的退縮和激動，反應遲緩。他們心境不愉快，與成人關系不密切，并且缺乏教育。

二、心理因素

(一)社會退縮兒童在社會認知方面與普通兒童存在著差異

我們常識認識一般認為退縮行為是一種內向性行為，它可能更多地取決于幼兒的個性傾向。一些幼兒雖然常常采取退縮行為，但并不意味著他們對行為情境沒有正確的認識，而很大程度上是由于他們膽小。但是心理學家認為，個體的社會行為差異的原因之一是：理解他人的思想感情、意圖的能力和對行為后果(自己和他人)的認知的不同，即社會認知方面存在著差異。所謂社會認知是指個體對個體與他人以及各種社會現象的認識，關于社會認知的發展有兩種不同的觀點，一種是過程觀，另一種是結構觀。

道奇提出了兒童在社會交往中的信息加工模式。這是一種社會認知的“過程觀”。該理論模型認為，兒童從面臨某一社會線索到做出相應行為反應的整個信息加工過程包括5個相繼的步驟和環節：對社會性線索的編導；對獲得信息進行解釋；提供合適的行為反應；評價反應；執行反應。如果兒童在以上5個環節中任一環節中發生偏差，就可能導致異常行為的發生。由此看來，社會退縮兒童很可能有社會認知方面的缺陷，如錯誤的理解社會線索、不能對情境準確的感知、提供的行為反應策略較少或不適合等等。

從結構的觀點來看，在兒童社會認知過程中，觀點采擇能力起著主要作用。美國發展心理學家塞爾曼提出了觀點采擇理論。這個理論的基本假設是：為了“認知”別人，個體必須猜測出別人的觀點，理解別人的想法、情感、動機和意圖。如果不能獲得這種重要的觀點采擇技能，兒童只能知道別人的行為是怎么樣的，并加以客觀描述，而不知道他們為什么有那種表現，從而難以正確決定自己應該怎么對付。按照這一理論觀點來推理分析社會退縮兒童很可能不能根據有關信息對他人的觀點做出準確的判斷，于是不知自己應該做什么、怎么做，從而產生焦慮情緒，趨向于從社會交往中退出，有較高的社會回避動機。

(二)社會退縮兒童在情緒情感發展發面存在問題

情緒在兒童的心理活動中起著重要作用，兒童的行為充滿著情緒色彩。情緒情感是人對事物是否滿足自身需要的一種體驗。它能激勵人的行為，改變人的活動效率，對行為起著重要的動機作用。研究表明，情緒的動機作用有正反兩個方面。積極的情緒可以提高活動效率，起著正向的推動作用：消極的情緒會降低活動效率，甚至引發不良行為，起著反向的推動作用。人的許多性格特征、行為特征都和情緒密切相關。兒童如果經常體驗著同一情緒狀態，那么這種情緒會逐漸穩定成為其性格特征。

社會退縮兒童在生活交往中表現出的積極情緒較少，他們的情緒多是一種消極的情緒，含有不安、焦慮等成分，尤其是在與人交往的過程中常常處于一種緊張的情緒狀態之中；或是對交往活動不感興趣，表現得很漠然、十分厭煩、焦躁等等。在如此的情緒狀態之下，兒童傾向于退出交往活動。除此之外，社會退縮兒童在情緒識別和情感表達方面還存在著問題，筆者認為退縮兒童很可能對他人的情緒反應過于敏感，且一旦他人的情緒表現得不是很明顯很容易判斷時，社會退縮兒童傾向于把它歸類為消極情緒。有研究發現，適應不良兒童對模糊意義情境傾向于產生消極情緒體驗。社會退縮兒童往往不能恰當的將自己的情感表達出來，或是缺乏情感表達技能或是因為害羞而抑制自己的行為，總之他們很少將自己的情感積極主動地表達出來，甚至包括那些積極的情緒體驗。

(三)社會退縮兒童的自我發展出現了異常

自我概念是指個體通過自我觀察或他人的反饋而獲得的對自我的各個方面的認識和看法。從內容上看他們分別屬于生理自我、社會自我、心理自我。生理自我是對自身生物屬性的基本認識；社會自我是對自身社會性要素的認識，包括自己與周圍人相處的關系，自己在集體中的地位和作用；心理自我是對自身心理狀況的全面了解。自我概念從結構上分為自我認同、自我滿意和自我行動。自我認同是個體對自我現狀的看法，也是對現實自我的認知和評價；自我滿意是指個體對自我現狀的滿意或接納程度；自我行動是指個體對自我進行調解管理約束控制等方面的行為。

社會退縮兒童自我概念基本上是自我否定型，表現為過度自卑，對人、對事采取回避態度，不敢嘗試。他們的自我認同感較差，即他們對自我的認知和評價多是消極的，對自我的認識比較悲觀；對批評過份敏感，自我效能感較低，低估自己的能力，“我不行”“我不能”常掛嘴邊，不敢迎接挑戰，表現出消極的自我概念；自我接納程度較低，對自己各方面的表現都不滿意，這些都使他們面臨一個陌生的任務或陌生情境時回避、退縮。而社會交往活動恰恰是一種隨時間、地點、人物的變換而隨時變化的活動，因此，當這些兒童面臨著社交情境時會有很大的壓力，他們往往選擇逃避，從社會情境中退縮出來。

三、環境因素

家庭是兒童成長的主要環境，是兒童社會化的重要場所。家庭環境對兒童的影響是顯著的、長期的、潛移默化的。

首先，父母性格特征、氣質類型、思想意識、思維方式和處事方式很容易影響孩子的個性發展。兒童長時間與父母呆在一起，父母是兒童的榜樣，是其模仿的對象。潛移默化之中兒童很可能就會形成與其父母十分類似的行為特征。

其次，父母之間的關系如果不和諧、不正常，會對兒童成長產生極為不利的影響。父母之間如果經常發生沖突，使兒童長期生活在一個氣氛緊張的環境中，那么兒童將會一直處在一種高度緊張焦慮的狀態，并且會懷疑人與人之間的友好關系，在人際交往中表現出膽怯退讓，甚至因害怕與別人發生沖突而不去交往。同時，因為夫妻關系不好而往往使雙方因自身感情問題而忽視了對孩子的教育。

再次，父母與兒童之間的親子關系會影響到兒童的發展。眾多研究都認為親子依戀關系會影響到兒童內在工作模式的建立，而這種工作模式關系到兒童自己與周圍人的關系。如果內部工作模式是兒童感到安全、自信，那么就有利于兒童積極探索周圍環境。相反，那些因消極依戀關系而具有不安全內部工作模式的兒童，認為周圍環境是無法預測、不安全、沒有反饋的。這種內部工作模式會導致兒童在與他人交往過程中的退縮，兒童缺少對周圍環境的探索行為，所以兒童的社會能力不會很強。筆者認為，所謂消極的依戀關系應包括不安全依戀和過于強烈的依戀兩種類型。沒有安全依戀關系的兒童因缺乏安全感，缺乏信賴不敢有探索行為；過于強烈的依戀會使兒童依賴感太強，凡事依靠別人，當自己單獨面對一個情境時過于焦慮，會有退縮行為。

當然，除了家庭影響外，兒童還會受到教師、同伴的影響。很多研究者也曾對師生關系、同伴關系給兒童退縮行為帶來的影響進行過分析闡述，但是筆者認為，教師和同伴對兒童的影響是一種“被動影響”，即教師和同伴根據社會退縮兒童本身的性格特征、行為方式而給與其相應的回應，而這種回應通常是消極的，這種消極反應與兒童本身已有的氣質特征形成一個反饋回路，這就進一步強化了兒童的退縮行為。

總之，兒童的社會退縮行為是生理因素、心理因素、環境因素等多種因素交互作用的結果。兒童最早的抑制行為的產生可能更多是一種生理行為的反映，但兒童一旦表現出抑制行為，就會影響父母的教養方式、教養態度等，從而在一定程度上決定著家庭氛圍；同時，生理因素和環境因素相互依存、彼此滲透，共同影響著兒童心理的發展。生理特征是兒童心理發展的物質前提，環境在一定條件下對兒童心理發展起決定作用。環境制約著兒童心理發展的內容、方向和水平。當兒童形成某種穩定的心理傾向和性格特征后，同樣會影響著周圍的人，影響兒童自身的社會支持系統，塑造著環境。兒童社會退縮是一種高度復雜的行為現象，具有多種潛在原因，且它們之間的關系是相互交叉、錯綜復雜的。

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(上接第47頁)

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