“新課標(biāo)”下英語教師應(yīng)實(shí)施人文素質(zhì)教育

［摘 要］當(dāng)前，如何全面提高國人的道德標(biāo)準(zhǔn)，展示中國的人文環(huán)境、人文素質(zhì)、人文精神、人文教育，并以此提升中國的國際形象和國際地位，培養(yǎng)既有科學(xué)素質(zhì)又有人文素質(zhì)的人才已成為教育界的當(dāng)務(wù)之急。

［關(guān)鍵詞］人文素質(zhì) 英語教學(xué) 新課標(biāo)

［中圖分類號(hào)］G632 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5489(2007)08－48－02

一、人文素質(zhì)教育的含義

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過多種形式傳授給受教育者并配合環(huán)境熏陶，使其通過自身的內(nèi)化和發(fā)展逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向的教育。它強(qiáng)調(diào)的是一種基礎(chǔ)，一種素養(yǎng)，一種做人和做學(xué)問成功的功底。人文素質(zhì)教育的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何處理好人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，以及如何使學(xué)生的理性、情感、意志等方面的素養(yǎng)得以提高。人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)論的特征之一，是培養(yǎng)一種完善的人的教育。

二、實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要性

著名科學(xué)家愛因斯坦曾指出：“學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人而不僅僅是作為一個(gè)專家。”當(dāng)代教學(xué)論不再認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)只是向?qū)W生傳授高、精、尖的科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練他們的知識(shí)能力，教學(xué)的任務(wù)還包括使學(xué)生“人化”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何做“人”的教育，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性并成為社會(huì)合格的或優(yōu)秀的公民。當(dāng)今時(shí)代世界各國課程改革有一個(gè)共同的趨勢(shì)，就是回歸生活即追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，科學(xué)精神與人文精神的整合。

可見實(shí)施人文素質(zhì)教育具有緊迫性和重要性，但是長(zhǎng)期以來，我國的教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視了全面的素質(zhì)教育，更忽視了人文教育。重視人文素質(zhì)教育，從而使我國的人才工程邁上一個(gè)更高的臺(tái)階，朝著更高水平發(fā)展，已成為教育能否為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

三、英語學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的可行性和必要性

從學(xué)科特點(diǎn)來看，英語是一種語言，是一門兼有工具性和人文性的學(xué)科，也就是說，對(duì)于學(xué)習(xí)者語言既是工具又是文化。語言教學(xué)本應(yīng)是一切學(xué)科中最富有人性、情感、表現(xiàn)力和想象力的一門學(xué)科。外語教育中教師要有意識(shí)地向?qū)W生傳授所學(xué)語言國家的社會(huì)文化知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進(jìn)行語言交際。

然而我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)卻被窄化為一種輸入—產(chǎn)出，或手段—目標(biāo)的過程，視豐富多彩的語言現(xiàn)象為一道道有標(biāo)準(zhǔn)答案的選擇和判斷題，生動(dòng)形象的語言本身被肢解成一個(gè)個(gè)支離破碎的語言項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)講究控制和效率，注重接受性的知識(shí)灌輸和“成才教育”，而忽視語言的多元價(jià)值、文化內(nèi)涵及對(duì)人的精神的關(guān)注，即忽視“成人教育”。這也是造成“聾啞英語”、“文化休克”、“見物不見人”的外語教學(xué)現(xiàn)狀的根本原因。

新《標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言知識(shí)、技能的掌握和綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中尊重、理解學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，鍛煉意志力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，強(qiáng)調(diào)通過情感教育來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的共同參與及和諧發(fā)展。它把情感列為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的教育價(jià)值觀，使英語教學(xué)洋溢著人文精神。

四、在“新課標(biāo)”下英語教師應(yīng)如何實(shí)施人文素質(zhì)教育

(一)在教學(xué)方式方面

首先，采用任務(wù)型教學(xué)方式。在教學(xué)中教師要能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出各種交際任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既習(xí)得語言又學(xué)會(huì)用英語做事并體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的過程。任務(wù)可以圍繞教材和生活情景兩方面來設(shè)計(jì)。

其次，調(diào)整閱讀策略，使學(xué)生充分接受文化熏陶。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合新《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教學(xué)策略，滲透人文素質(zhì)教育：教會(huì)學(xué)生從語篇角度出發(fā)分析文章，并介入學(xué)生的閱讀過程，教會(huì)學(xué)生各種閱讀技巧來捕捉所需信息，同時(shí)重視文化背景知識(shí)的介紹、擴(kuò)充和滲透。

(二)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程作為自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象，由注重“教法”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)法”，不僅看重學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更要看重學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主地確定課題，主動(dòng)地探究，積極地尋求解決問題的辦法，從而謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，樹立自信、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。

教師還可以組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演短劇、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。

(三)評(píng)價(jià)方式方面

首先，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，它的方式有自我評(píng)估、相互評(píng)估、教師評(píng)估等。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。教師在教學(xué)中不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中、期末時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而是要善于運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，給學(xué)生的作業(yè)加注評(píng)語要體現(xiàn)多樣性和藝術(shù)性。作業(yè)評(píng)語是中學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在給學(xué)生作業(yè)加注評(píng)語時(shí)，首先要善于使用多樣化的語言形式；而且所下的評(píng)語要有藝術(shù)性、針對(duì)性。評(píng)語就像教師同學(xué)生促膝談心，說悄悄話，表達(dá)的是特別的關(guān)心和愛護(hù)，猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生對(duì)這樣的諄諄教導(dǎo)會(huì)仔細(xì)閱讀，心領(lǐng)神會(huì)。這樣人文素質(zhì)教育就不知不覺地展開了。

(四)教師角色的轉(zhuǎn)換方面

在實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，教師要由知識(shí)的傳授者變成教學(xué)活動(dòng)的組織者，由教學(xué)中的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，減少對(duì)課堂的控制，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供心理與精神的支持，提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生通過語言實(shí)踐發(fā)展語言能力，體驗(yàn)成功，形成自己特有的學(xué)習(xí)策略。作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師還要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在外語教學(xué)過程中，能時(shí)刻體味到一種溫暖與關(guān)懷，對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的。“親其師，才能信其道”，這樣可以拉近師生之間的情感距離，從而有效實(shí)施人文素質(zhì)教育。

總之，培養(yǎng)人文精神，實(shí)施人文素質(zhì)教育，是“新課標(biāo)”的特色，是時(shí)代的呼喚，也是深化英語教學(xué)的基點(diǎn)。外語教學(xué)工作者要在教學(xué)中積極主動(dòng)地實(shí)施人文素質(zhì)教育，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，挖掘語言中的文化內(nèi)涵、情感因素等，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、高尚的品質(zhì)、健全的人格、高品位的人文精神和正確的人生觀、世界觀等，使他們能夠適應(yīng)未來生存。發(fā)展的需要，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］于翠葉：《高中英語教學(xué)要注重人文素質(zhì)教育——對(duì)〈高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉(實(shí)驗(yàn))的探索》，《基礎(chǔ)英語教育》2004年6月。