淺談閱讀教學中創新能力的培養

【摘要】教師在教學中只有尊重學生的理解，才能真正做到：對學生理解正確的給予肯定和鼓勵，對學生理解有困難的或理解不正確的循循善誘，啟發指導，不挫傷學生的積極性，這樣才能保護學生的創新能力。

【關鍵詞】閱讀教學；策略；創新能力

一、創新思維的培養應注重良好的閱讀習慣的養成

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到閱讀目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。因此，教師就要下氣力培養學生認真預習的習慣，一邊讀、一邊想的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，主動克服閱讀困難的習慣。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲，為創新思維的培養開辟廣闊的空間，有助于把閱讀教學的過程轉換為學生主動從課文中吸收各類信息的過程。

二、培養創新思維要引導學生質疑問難、積極求異

1．鼓勵學生質疑，培養創新能力。古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒撬季S的火花，是探究的動力。思維總是從發現問題開始，以解決問題告終的。在課堂教學中，教師應注重培養學生的獨立質疑能力。教師應在語文教學的各處環節創造質疑問難的機會，指點發問的途徑。

2．走出求同的圓圈，訓練思維的多向性。多年來，閱讀教學因受《教參》等教輔資料的影響，教師的思維被圈住了，學生的思維隨之被束縛了。要想學生的思維在閱讀活動中有所發展、有所創造，教師必須率先走出求同的圓圈——擺脫《教參》等資料的束縛，從訓練學生的多向思維入手。

三、培養創新思維要鼓勵學生駁問，尊重其理解水平

教學忽視學生主體性的現象屢見不鮮，“教師講——學生聽；教師問——學生答”的課堂教學模式尚未打破，教師依然主宰著課堂。要徹底改變這一狀況，首先要從教師轉變教學觀念這個角度出發，樹立以學生為本的思想，改變居高臨下的角色意識，自覺地走近學生，走進學生的心靈，尊重學生，努力營造民主、和諧的教學氛圍，以利于學生的自覺探究。

四、培養創新思維要創設情景，拓展想象思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著事物不斷的進步，并且是知識進步的源泉。”然而，創設情景，從某種意義上說，就是善于提出問題，揭示課文的不同特色，設計一些令學生思考的問題，可以激起學生的想象思維和求知的積極性。例如教學《我的空中樓閣》一文，可以先讓學生回答什么是空中樓閣，然后說一點自己的感受：你會把心目中的樓閣建在哪里?然后再引導同學把心目中的樓閣跟李樂薇的空中樓閣作個比較。這樣閱讀就會增添學生的興趣，從而激起學生思維和求知的積極性。