提高作文講評質(zhì)量的幾點(diǎn)做法

【摘要】多年的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，作文講評是作文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展作文講評活動(dòng)，是對學(xué)生勞動(dòng)成果的一個(gè)總結(jié)，具有承前啟后的橋梁作用；同時(shí)，它應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)作用，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，增強(qiáng)寫作信心和動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文；講評質(zhì)量；做法

一、師生共同參與抓常規(guī)

正確、規(guī)范地書寫漢字，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，是寫好一篇作文的前提和基礎(chǔ)。目前，絕大部分學(xué)生的作文，普遍存在錯(cuò)別字多、標(biāo)點(diǎn)書寫不規(guī)范的毛病，需常抓不懈，做好糾正、規(guī)范工作。常見的做法是老師辛苦地改了，但并未引起學(xué)生的重視，常改常錯(cuò)。有效的做法是引導(dǎo)學(xué)生參與錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號誤用的歸納整理工作。教師可將學(xué)生分組，有計(jì)劃地安排每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都能參與一次糾錯(cuò)活動(dòng)，可讓學(xué)生板演歸納，集中糾錯(cuò)，也可把全班每次書寫的錯(cuò)別字印發(fā)，統(tǒng)一糾正。在這個(gè)過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識到少寫一個(gè)錯(cuò)別字或少寫一個(gè)病句，就是一種進(jìn)步。

二、重點(diǎn)目標(biāo)重點(diǎn)評

每次作文訓(xùn)練，一般都側(cè)重訓(xùn)練兩三個(gè)目標(biāo)，這些目標(biāo)，有重難點(diǎn)之分。在評改過程中，教師要善于做好統(tǒng)計(jì)分析工作。針對班級的具體情況，總結(jié)分析訓(xùn)練目標(biāo)的完成情況。做到心中有數(shù)，有的放矢。肯定好的方面，對不足之處，提出修改意見。這樣做，對中差生作文水平的提高有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，作文講評課就成了作文指導(dǎo)課，而不是作文批評課，中差生不會(huì)感到恐懼，這種方式不會(huì)扼殺學(xué)生作文的積極性。

另外，針對重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。教師要適當(dāng)穿插一些寫作理論，把學(xué)生作文中的典型事例和寫作理論結(jié)合起來，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊恍┗疽?guī)律。

三、范例引路析過程

每次作文，一個(gè)班級總有幾篇寫得出色的文章，講評時(shí)可讓學(xué)生評說其中的閃光點(diǎn)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去評說去借鑒，教師做好點(diǎn)評工作。對此類文章的講評，教師的重點(diǎn)應(yīng)放在分析過程之中，如讓學(xué)生說說自己作文的構(gòu)思立意過程，讓學(xué)生說說選材過程，讓學(xué)生說說安排結(jié)構(gòu)的過程等等，這樣做，可以充分發(fā)揮范文的示范作用，有助于全班同學(xué)借鑒、模仿、提高。這樣做，就讓學(xué)生不僅“知其然”，更重要的是“知其所以然”，可謂“一箭雙雕”。

以上是針對整篇作文而言。一篇作文總有其成功之處，哪怕是細(xì)微的，教師要慧眼辨識中差生作文中的好標(biāo)題或用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)木渥樱驅(qū)懙镁实钠危蛟斅缘皿w的結(jié)構(gòu)等，許多亮點(diǎn)匯聚起來，就是銀河，小小閃光點(diǎn)，千萬別忽略，發(fā)現(xiàn)它，肯定它，鼓勵(lì)學(xué)生在點(diǎn)滴積累中，感受寫作的樂趣，感到自己在進(jìn)步而不是退縮，不再為寫不好作文而自卑。

四、寫作后記明得失

教師的評語對學(xué)生的寫作有一定提示、激勵(lì)作用，但作為一個(gè)訓(xùn)練過程來看，還不夠全面，學(xué)生畢竟是寫作的主體，提倡學(xué)生寫作文后記，有助于學(xué)生總結(jié)反思提高。學(xué)生經(jīng)歷了一次寫作實(shí)踐，聆聽了一次講評活動(dòng)，面對自己的作文，要有所思索，把思考得失的內(nèi)容記錄下來，就是作文后記。其文字可長可短，關(guān)鍵是要實(shí)在。它是學(xué)生的一次自我發(fā)現(xiàn)自我評價(jià)，也是學(xué)生提高作文水平的一個(gè)基礎(chǔ)平臺。