高中古詩詞解題方法略談

【摘要】對于初涉古詩詞，特別是參加高考者，掌握基本的閱讀方法，不失為漸進佳境的捷徑。

【關鍵詞】古詩詞閱讀；范式；解題方法

一、讀題目

所謂讀題目，就是見到新詩詞，首先要在題目上思考一番。比如讀陳子昂的《春夜別友人》，我們即知這是一首送別詩，那么靈感會讓你思考，他們是摯友分別，還是情人分別？是惜友，還是傷己？是言顯貴，還是說布衣？是奔仕途，還是謀生計？“至于春夜”，肯定會給人這樣的感覺：如果有景，那必是春景，春景和內(nèi)容會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)系？這樣一盤算，再往下讀，心里有底，便會踏實一些。

二、重朗讀

詩詞是需要朗讀吟誦的，在課堂上即要重視朗讀，這一點，不少專家和老師在許多刊物上提過很好的意見，但我認為為了朗讀而讀，也就沒意思了，個人讀、小組讀、集體讀、反重讀，只是形式上的熱鬧。朗讀的目的是要讀準字音，掃除文字障礙，觀其內(nèi)容大意罷了。況且有些詩詞不宜課堂誦讀的，例如李商隱的《無題》——“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。課堂上的集體朗讀，無論如何也是讀不出詩的情感和意境的。再如唐·李端的《聽箏》“鳴箏金粟柱，素手玉房前，欲得周郎顧，時時誤拂弦”，也是朗讀不出什么意味的。如果以上的這類詩詞是教材，重要的還是領會它們的意思，至于讀，應該在小河邊、柳陰下，獨自漫吟，或倒可以產(chǎn)生令人內(nèi)心驚嘆的效果。

三、釋詞句

釋詞的目的是為了通大意。這一閱讀或教學過程是讀詩的重頭戲，詩詞反映的思想內(nèi)容和內(nèi)涵意蘊都在于對詞句的理解。詩詞句少意多，再有格式的限制，學法和教法便不一樣。我們還是以陳子昂的《春夜送友人》為例。首聯(lián)“銀燭吐青煙，金榜對綺筵”，主人和友人對酌有金榜相伴，淚眼相對無語，只有青煙為動態(tài)，靜寂無聊。頷聯(lián)“離堂思琴瑟，別路繞山川”，這里的“離堂”便難解了，推敲再三，還應該是由“分居兩室”而引申為異地而處了。頸聯(lián)“明月隱高樹，長河沒曉天”，乍看很容易解釋，明亮的月亮蔭住了高高的大樹，這樣解與事實不合，所以，只能解釋為：高高的大樹遮擋了明亮的月亮，“長河”也只能解為“銀河”，而不能解釋為“黃河”，因為它和前面“明月”相應。尾聯(lián)“悠悠洛陽道，此會在何年”，嘆悠悠之途，喊肺腑之音。“在何年”幾乎讓人絕望！如此閱讀理解，再將各大意串聯(lián)，通大意的目的便達到。這是站在學生角度上的解說，長此訓練，學生讀詩的困難必會少了許多。

四、用訓詁

“用訓詁”應該是專家學者的說法，對于中學生的閱讀或者教學，說“扣詞眼”和“明典故”，就可以了，這一閱讀過程是要學生能夠讀出詩詞的特點和精髓，也能順理成章地了解詩詞的作法特點。以上段所說為例，“銀濁吐青煙”中的“吐”字，平用應為“冒”，經(jīng)過人格化了的“吐”字，物動人卻不動了，正顯示了主客之間，欲言無語，眼淚欲流還住的難受心情。“廉頗老矣，尚能飯否？”不可直解為：“廉頗老了，還能吃飯嗎？”倘明確了廉頗一飯斗米、肉十斤，以示可用，卻又遭讒言的苦悶，即能準確理解作者雖年事已高但仍有報國之志卻不被重用的慨嘆。

五、究方法

常用的方法有襯托、象征、設置機巧懸念等，修辭中的比喻、擬人、對偶、對比、借代、夸張等方法亦常用。如李白的《望廬山瀑布》，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，一望即知，其作法特點為“夸張”。