民主 合作 個性 創(chuàng)新

【摘要】 新課程課堂教學(xué)的實質(zhì)是自主、合作、探究。整體說，要求教師在課堂上竭盡追求教學(xué)的極致，給學(xué)生提供自由、民主、個性、開放的活動空間。以人為本，尊重、喚醒、賞識、愛心、民主、個性、創(chuàng)新，應(yīng)該是新課程的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；自主；民主；合作；探究；個性；創(chuàng)新

新課程課堂教學(xué)的實質(zhì)是自主、合作、探究。

新課程在理念上要求教師基本功扎實、博學(xué)，在認真鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，能自如地駕馭課堂，對生成的教學(xué)問題和新產(chǎn)生的教學(xué)資源，能機智處理，及時運用；學(xué)生學(xué)得積極主動，課堂民主、合作、探究、個性、創(chuàng)新，教學(xué)效果好。

整體說，要求教師在課堂上竭盡追求教學(xué)的極致，給學(xué)生提供自由、民主、個性、開放的活動空間。

課堂上或激情燃燒地演繹，讓人沉醉其中，如沐春風；或以生花妙筆圈點、評注，畫龍點睛；或以樸素的方式詮釋著數(shù)字的神奇，或以純樸的情感與文本對話、與心靈對話；時而書聲朗朗，時而求同辨異，時而板演操作，時而煮茶論道。

感受課堂，穿越課堂，品味課堂，反思課堂，我們感受到了很多，覺得新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)該有以下幾個特點：

一、課程改革，用發(fā)展特長替代壓抑個性

新課程的精神實質(zhì)不外乎：自主、合作、探究、對話。 課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程、學(xué)習的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習的重要條件。傳統(tǒng)的以“教”為核心的課堂設(shè)計淡出課堂，取而代之的是以“導(dǎo)”為核心的課堂設(shè)計，課堂教學(xué)凸現(xiàn)的是民主、平等、自由、個性，在對話中交流，在合作中學(xué)習，在探究中相長，教師成為“對話者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“促進者”，學(xué)生在課堂上則成為了“主角”、“舞者”、“藝人”。仁者見仁，智者見智，存在的就是合理的，課堂已真正成為學(xué)生張揚個性、放飛夢想的舞臺。

二、課堂教學(xué)，用微笑替代說教

教師的微笑是愛的一種最直白的表達方式，只要帶著愛和學(xué)生交流、對話，你的語言自然就充滿了人情味和吸引力，不管是批評還是鼓勵，學(xué)生們也都容易接受。課堂教學(xué)上，教師的微笑是滋潤學(xué)生心田的甘泉，是振奮學(xué)生精神的給養(yǎng)，是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的良藥，是直面學(xué)生挫折的鼓勵。教師應(yīng)該用美麗的微笑去喚醒每一位學(xué)生，用寬容的心態(tài)對待每一個學(xué)生，用欣賞的眼光關(guān)注每一點進步，用喜悅的心情去贊美每一點成功。綜觀課堂整體，沒有一個學(xué)生不是積極參與的。教師始終微笑著面對學(xué)生，始終用激勵的話語和學(xué)生交流；學(xué)生們在這樣和藹可親的教師面前，啟動心智，敞開心扉，無拘無束，暢所欲言。

三、學(xué)生教育，用賞識替代挑剔

賞識教育永遠是最簡單又是最有效的教育。賞識，會讓無論哪一層次的學(xué)生都能獲得一種心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動力，許多潛能和情感便會奇跡般地被激發(fā)出來。

這里是一則烏克蘭帕夫雷什鄉(xiāng)村中學(xué)校長蘇霍姆林斯基賞識教育的故事：

校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”

賞識的故事很多，只要你不吝惜你的愛心，不吝惜你的溫情，不吝惜豎起你的大拇指，你也會創(chuàng)造許許多多的賞識故事。

新課程下的課堂教學(xué)，教師要用一顆善良的愛心，一雙會賞識的眼睛，一只鼓勵的大拇指，去賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

如果你能給你的學(xué)生開一張列滿了連他自己都沒有發(fā)覺的優(yōu)點清單，相信他一定會一輩子都珍藏的。

四、優(yōu)等生教育，用正視替代偏愛

優(yōu)等生的思想教育尤為重要。校園中很多優(yōu)等生的慘烈事件時時警醒著我們教育工作者，不能僅僅因為他們學(xué)習好，是競賽尖子、學(xué)科苗子，就可以忽視了對他們的思想教育、健康教育、道德品質(zhì)教育。發(fā)現(xiàn)問題，不能漠視，不能偏愛，不能袒護，應(yīng)該正視，應(yīng)該直面，應(yīng)該指出他們的過錯，讓他們認識到什么是對的，什么是錯的，哪些是該做的，哪些是不該做的。只有這樣做，才能增加他們的責任感，才能更有益于他們健康成長。

五、學(xué)困生教育，用民主、平等、個性替代忽視、漠視、歧視

任何一所學(xué)校都有程度不同的學(xué)困生，這些學(xué)生由于智力狀況、學(xué)習基礎(chǔ)、家庭教養(yǎng)、個性特征等因素的差異，學(xué)習上往往暫時滯后或掉隊。這就意味著教育者對“學(xué)困生”更應(yīng)該傾注更多的愛心、耐心和信心。

英國前首相溫斯頓·丘吉爾讀大學(xué)時曾經(jīng)吸食過鴉片，每天要到中午才肯起床，工作時兩次被趕出辦公室。俄羅斯總統(tǒng)普京上學(xué)時，學(xué)校給他的評定也不怎么好：中學(xué)時檔案記分冊中化學(xué)3分，物理、代數(shù)和幾何也是3分；甚至在大學(xué)二年級時還差一點被除名。

我們教育者應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育中的“一刀切”，我們更應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中只重視優(yōu)等生，忽視、漠視乃至歧視學(xué)困生的做法，民主、平等、個性地關(guān)愛每一個有個性差異的學(xué)生，盡可能地依據(jù)學(xué)生的個性給予積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性，尊重不同個性學(xué)生未來的不同發(fā)展，從而讓每一個學(xué)生都成為最好的自己。正像蘇霍姆林斯基所說的：讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。

新課程下，因為你的愛心教育、民主教育、個性教育、賞識教育，或許也會出現(xiàn)英國前首相溫斯頓·丘吉爾、俄羅斯總統(tǒng)普京那樣的杰出人物。

六、作業(yè)評價，用具體替代概括

新課程下的課堂作業(yè)更應(yīng)該賦予人文關(guān)懷，學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)該僅僅是打勾畫差，更應(yīng)該附有教師簡短準確精彩的點評，很人文化，很溫馨，很受用。對學(xué)生來說，教師的點評無疑是一種欣賞，是一份品味，是一份享受，是一份快樂。

七、教育教學(xué)能力， 用扎實的綜合素質(zhì)替代片面之長

首先，教師應(yīng)該是“有德之人”。學(xué)高為師，身正為范，修身進德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人；真正的教師應(yīng)該是一個思想觸覺十分靈敏的人，關(guān)注國事，追求真理，崇尚科學(xué)，獨立思考，保持個性，這應(yīng)該是每一個教育者堅定的人生信念；時刻注意用自己的人格人品影響學(xué)生，用自己的才華學(xué)識教育學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。其次，教師應(yīng)該是“有情之人”。關(guān)注學(xué)生學(xué)習生活，關(guān)注學(xué)生的身心健康，和學(xué)生一起感受生活的辛苦，和學(xué)生一起分享成功的幸福。再次，教師應(yīng)該是“有心之人”。能引導(dǎo)學(xué)生把課堂中獲取的零散的信息，經(jīng)過自己巧妙的選擇、分析、整合、創(chuàng)新，形成新的認知。最后，教師還應(yīng)該是“有積淀之人”。讀書博學(xué)，不斷地豐富自己、拓展自己、提升自己，這是教師駕馭課堂的基礎(chǔ)和保障。

新課程下的課堂教學(xué)，我想用這樣一個比喻來說明我的感受：課堂像一片大森林，每一位教師都是扎根其間的一棵樹，這一片森林生活在肥沃的民族文化的土壤中。每一位教師都是這一片土壤中的一棵大樹，縱使同地而棲，卻各自別具姿態(tài)；縱使同源汲水，依然錯落有致，各有千秋，教師都走出了自己的一片天。個性課堂、自主課堂、詩意課堂、激情課堂、對話課堂、淳樸課堂、簡單課堂、藝術(shù)課堂、本色課堂、主題課堂等等，百花齊放。放眼望去，森林郁郁蔥蔥，大樹生機勃勃。