《動物游戲之謎》教學案例

一、三維目標

1.知識與技能：（1）復習說明文的文體常識，進而了解科普文章的一般特點及功能。（2）了解并概括課文的內容，理清課文層次結構。（3）欣賞本文的語言特點，了解科普文的語言要求。①體會本文說明與描寫相結合的寫法；②揣摩語言的準確性。

2.過程與方法：（1）了解課文的基本內容，辨析各種“假說”的區別；（2）理清課文的基本思路；（3）揣摩品味語言特點。

3.情感態度與價值觀：（1）了解一些動物科學家的“假說”由來，培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神；（2）領悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的對待生態環境的情感態度與價值觀。

二、教學重難點

1.把握課文的思路，理清層次結構（重點）；2.欣賞本文的語言特點（重難點）。

（一）導引：

用多媒體播放一些動物的圖片，同時提問：同學們喜歡看趙忠祥主持的《人與自然》和《動物世界》節目嗎？你們從中了解到了哪些動物的知識？有，請大家說一說。

請大家看課文——周立明的《動物游戲之謎》。

（二）合作探究：整體感知，理清課文的內容和結構。

學生自讀課文，要求：

1.把握、歸納各段內容，完成下表（多媒體展示兩空表格）：

表一：動物游戲基本類型

——學生回答兩表中提出的問題。筆者適時作點評。

2.抓住上述的主要內容，分析各段之間的內在邏輯關系，理清課文層次結構。

——學生討論、交流，逐漸形成如下的板書，多媒體展示：

本文采用了總—分—總的結構形式，也體現了科學研究的一般思維過程，即提出問題——分析問題——解決問題。這種常用的行文結構方式，我們大家要學會熟練運用。

（三）合作探究：文體及語言特點的探討。

1.文體特點。

大家從單元說明中可知這是一篇科普文章。科普文章屬于說明文，大家還記得說明文有哪些特點嗎？

——學生回顧、交流說明文文體知識。

——筆者適時作如下點撥：

（1）說明文的三要素：說明對象、順序、方法。

（2）說明文的結構思路：說明文要按照一定的順序對事物、事理進行說明，所以說明文的結構是要受說明的內容、說明的順序限定的。

①以時空變化為順序的說明文，一般按照層進式的結構行文。

②說明事理和事物結構的說明文，一般按照人們的認識規律和觀察順序安排結構。

③揭示事物發展過程的說明文，一般按照事物的發展進程來安排結構。

④有的說明文采用分類說明的方式，其結構往往是并列式的。

（3）說明文的語言要求：準確、簡明、平實、生動。

那么科普文章與一般說明文相比，又有怎樣的特點呢？

——介紹科普文章概念：作為說明文之一種的科普說明文，是專門介紹、普及科學知識的工具。它要遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識。通過它們的介紹，把科學知識推廣到社會各階層，幫助讀者打開眼界，增長知識。在科普說明文中常常只是說明一個科學現象或介紹一種科學知識，或者講清一個科學道理。它既可以集中介紹某一方面的科學知識，也可以綜合地介紹若干科學知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔、淺顯易懂。

在我國科學事業日益發展的今天，要提高全民族的科學文化水平，尤其少不了科普說明文。

2.語言特色。

科普說明文為了提高讀者的閱讀興趣，語言方面在堅持準確、簡明的同時，更注重描寫的生動性。本文就體現了這個特點，下面我們就來討論這一問題。

先請一位同學來朗讀課文的第1、2、3、6段，大家聽讀時注意：這些段落，語言的生動性、趣味性表現在哪些方面？

——聽讀后，學生們討論、交流自己的看法。

——筆者在一旁適時點撥：

第1段，通過一系列動詞如“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”以及修飾語“好像竭力”、“巧妙”等的運用，形象地描繪出葉猴游戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。第6段也類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物游戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。

第2段，在描寫時運用比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯系起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

第3段運用擬人化的手法，刻畫了露脊鯨游戲時怡然自得、悠閑輕松的姿態。

課文恰當地運用了這些修辭手法對說明對象進行描寫，使文章增色不少，產生了生動的效果，避免了行文的枯燥。

再來探討本文語言的準確性。科普說明文雖然講究語言的生動性、趣味性，但絕不可丟棄語言的準確性，相反，要把科學知識準確無誤地介紹給人們，更應注重語言的準確、全面，避免含糊、偏頗之詞。請同學們推敲一下下面句子中加點的詞語（多媒體展示所選語句）：

①“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打……”（見第7段）

②“……例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”（見第11段）

③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償……”（見第12段）

④“游戲向動物提供了大量機會……”（見第13段）

——學生們討論、分析、交流。

——筆者適時給以點撥：

①“廝打”，互相打斗。表現出動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。

②“結成”，可不可以用“形成”？注意區別這兩個詞：“形成”，是通過發展變化而成為具有某種特殊的事物，或者出現某種情形或局面；“結成”，是指在某種基礎條件上而具有特殊的聯系，可跟“關系”一詞搭配。動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，形成新的群體關系。所以用這個詞準確。

③“調劑”和“補償”，表明動物游戲的本能的兩個方面，二者是互相補充的，單說某一方面都是不完全的。

④“提供”，使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。

小結：以上就本文語言特色準確、生動的兩個方面作舉例說明，希望大家以此作為范例，認真揣摩本文的語言特色。

（四）延伸拓展：人文內涵的價值體現。

大家知道，目前我們人類感受到了由于生態環境的逐漸惡化所帶來的生存威脅，特別關注自己的生態環境，特別關注人類與自然，當然包括動物在內的關系。那么學習了本文，大家對動物和人類以及二者關系會有怎樣新的認識呢？

——學生自由討論、交流。

——提示與小結：

同學們的發言，具有很強的環保意識，認識到了地球上所有生命的莊嚴與神圣，讓我們看到了人類改善生存環境的希望，因為你們的思想觀點會直接影響未來世界，直接影響我們人類與自身生存環境、與其他生命體的關系。

是的，傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考，才會超出生理反應以外的各種行為。由此導致了隨意踐踏生命、戕害生命的現象特別嚴重，進而導致了我們人類生存環境嚴重惡化的惡果。

（五）布置作業：

1.課后完成文后的“研討與練習”三，以備下節課課前大家討論、交流。

2.作文：選你最喜歡的一種動物，寫一篇600-800字的科普短文，向大家作介紹。