教師激勵的五大精神利器

學校管理中的教師激勵就是運用各種有效的激勵方法去正確地誘導教師的工作動機，從而調動教師的積極性和創造性，通過實現個體自身的需要來最大限度地實現組織目標。人需要的復雜性和層次性決定了激勵手段的多樣性，而教師需要的特殊性，又決定了激勵手段的獨特性。并非所有的激勵手段都適合教師，對教師而言，精神激勵甚至要重于物質的激勵。在學校管理工作中，靈活地運用下列精神激勵手段會起到事半功倍的效果。

1.行為認可

行為認可就是領導者通過適當的方式對老師的付出給予承認，這是對教師人格的一種尊重。現代心理學的研究成果告訴我們，人都喜歡聽好話和被認可，認可是激勵教師攀登事業高峰的加速器。學會認可，你就擁有了一所取之不盡的教師工作動力的加油站。

學校管理者對老師工作的認可有多種方法，可以通過光榮榜來獎勵最有進步或任何你認為有出色表現的教師；可以用證書、獎狀、紀念章和獎章來認可出色完成教學任務的老師；可以通過成立享有特殊權利的俱樂部，如優秀教師俱樂部來認可優秀教師的地位；可以在學校內部或本地報紙上報道教師的事跡，讓教師有展示自我的機會，來認可教師的成就；可以在集體宴會上頒授榮譽或獎勵；可以給教師一些象征性的物品，如鋼筆、領帶夾等；可以給有成就的教師一個舒適的辦公室；可以在陳列室收藏成就較高的教師的姓名與照片等。

2.人文關懷

在美國有一座雕塑，是耶穌跪著在為自己的門徒洗腳，雕塑的下面寫了一句耶穌說的話：每天去傳播福音的人不是我，而是我的門徒，所以我要為他們洗腳。在中國則有岳飛為士兵吸出膿水，士兵舍身相報戰死沙場的故事。至高無上的上帝對信徒的關懷換來的是一片虔誠，岳飛對士兵的關愛換來的是高昂的斗志。學校管理者對教師的人文關懷也同樣會激起教師巨大的工作熱情，因此在學校管理工作中要隨時隨地、全方位地關懷教師，不但要關心教師的教學工作，還要關心教師的生活、關心教師的發展，處處以人為本，為教師做好服務工作。“士為知己者死”，你教無微不至的關懷將會換來教師的真情回報，會讓教師從感動到感激，直至完全投入到工作中去。

3.成長空間

人的成長源自對美好生活的向往和自我實現的需要。《中國青年報》的一項統計表明，超過60％的年輕人跳槽是為了更多的成長機會。渴望成長是一種高層次的人性追求。而教師的成長追求蘊含著更大的社會價值，教師的成長關系著學生的成長，教師對成長的追求就是對自己神圣事業的追求，滿足教師的成長需求是學校管理者的責任。學校要為教師的成長創設條件，為教師提供成長空間，讓教師充分展示才華。

首先，要創設一種支持性的成長氛圍，使得教師的成長具有適宜的環境。因為環境是成長的重要因素，正如一棵樹苗，把它放在森林里，可以長成參天大樹；如果把它種在花盆里，它永遠只能是一棵“草”，只能被修剪和扭曲成人們觀賞的對象；如果把它扔在路邊，它將很快結束生命。給教師一片廣闊的天空，他會還你滿園春色、桃李芬芳。

其次，要為教師的成長搭建平臺。有計劃地開展豐富多彩的活動，讓教師在實踐中磨煉自己，提高自己。

最后，對教師的成長提供適時、適當的指導，幫助教師解決教學中的實際困難，及時指出問題，坦誠交換看法，促其自主成長。

4.行動參與

管理者一定要樹立這樣的管理理念：員工變成老板后，他做事就像老板了，教師變成主人后，他做事也就像主人。

讓教師有參與的權利，就是承認教師的主人翁地位。行動參與式的激勵意味著參與決策、充分授權、分享成果。學校的相關活動讓教師參與決策，教師的主人地位得到了尊重，主人翁的意識才會形成，才會帶來責任感的確立。充分授權是現代管理的一大特色，現代教師的能力越來越高，個性化趨勢也越來越強，前者使得教師有能力勝任領導分配給他們的任務，后者使得教師樂于接受領導指派給他們的任務。我們必須承認，每個人內心都有一種把工作做好的愿望，所有的教師都有足夠的動機和能力來管理自己、做好工作。如果讓教師在工作中有發言權和一定的決策權，他們便會勇于承擔責任，會變成令你刮目相看的成功者。而分享成果使得教師的行動參與有一個高峰體驗，讓教師有一種挑大梁的成就感，保持其內在動力。

5.學術休假

“干一行怨一行”并不是單純反映個體的職業態度問題，而更多的反映了一個普遍的職業倦怠現象。長期緊張的教育教學工作，使得教師對日常的教師生涯會有一種陌生感、倦怠感，內心迫切需要有一個休息、調整的機會。從教師的專業成長規律看，教師的提高需要一個總結、反思的時間和空間。國際勞工大會1974年通過的《帶薪教育假的公約與建議》指出，帶薪教育假是一個工人工作期間的某一階段為教育目的而享受的假期，并在教育假期間得到足夠的經濟支持。1976年聯合國教科文組織內羅畢會議通過的《關于發展成人教育的建議》指出，鑒于保障勞動權與教育權之間的密切關系，有必要促進所有人參與成人教育計劃，為此，應給予教師在工作期間的教育假，保持原來工資或支付補償報酬和補償教育費，并采取其他合適的資助方式，以推動就業期間的教育與進修。法國在《培訓假期》補充法令中具體規定：在同一行業工作兩年以上，可享受500小時帶薪培訓假期。我國《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》指出，專業技術人員參加繼續教育“在學習期間享受國家和本單位規定的工資、保險、福利待遇”。《中小學教師繼續教育規定》指出，“經教育行政部門和學校批準參加繼續教育的中小學教師，學習期間享受國家規定的福利待遇。學費、差旅費按各地有關規定支付”。學術休假對教師來講具有極大的誘惑力，特別是對年輕的教師更是如此。“用培訓進修獎勵你的金牌員工”是國內外企業界的激勵員工的法寶之一，在我國現行教師普遍充足的情況下，實行學術休假式的激勵，無論從教育事業的發展還是從教師個人的發展看，都不失為一種明智之舉。學校可以制定學術休假積分制度，制定細則，考核積分，達到一定的積分就可以申請學術休假，以此來調動教師的工作積極性。

（作者單位：江蘇海安縣教師進修學校）