“照顧”彰顯公平

2001年下學期，是我擔任農村一所中心小學校長的第三個年頭。開學后，按以往慣例又要核算所轄各村小應上繳中心小學的公務費用，主要是中心小學承擔的學區招待、差旅、報刊等公共費用支出的“象征性”分攤，生均4元，不足部分（約占90%）由中心小學負擔。

各村小應上繳中心小學的公務費用清單出來了，總額才1300多元。7個村小啊，學生數一年比一年減少，現已是三年前村小學生總數的60%，而他們的正常開支并沒少多少，辦公用品照樣買，水電照樣用，校舍照樣修。當我校會計對各村小負責人提起上繳公務費用時，他們都支支吾吾，推推搡搡，越來越沒有以前上繳費用時的那種爽快、利索。我了解到情況后，直接打電話給目前一所學生人數較多的村小，想“興師問罪”。開始，我強帶著關心的口吻去詢問該校學生入學、收費等情況，這一問不要緊，該校負責人把辦學的所有苦衷都倒了出來，聽得我再也不好開口說上繳公務費用的事。說實話，以前我還真沒有仔細考慮和關注過當前村小辦學的難處，還一心想照老規矩辦事。本學期第一次開村小負責人辦公會議，我仍反復“盤算”如何讓他們交錢的事宜。開會了，大家都七嘴八舌地說著，當然是錢的事兒，我也邊準備著邊“心不在焉”地聽著。

“現在，學生人均可用辦公經費只有50元左右，太少了，還要這兒交那兒扣！”

“我校今年1~3年級總共只有20多人，1000多元辦公費怎么用得著？”

“還是中心小學學生多，財大氣粗好辦事！”

……

“他們怎么說來說去都有不想交錢的意思？看來這錢確實難收了！”我心里也在嘀咕著，“即使收了他們1000多元錢，又能起什么作用呢？倒不如……”

我不動聲色，各村小應上繳中心小學的公務費用照樣念，大家也“板”著臉默默地聽著。念完了，大家還是默不作聲，我感覺當時會議室里的空氣好像凝固了一樣。“你們板著臉干什么，我又不是討債？”我笑著說，“從本學期起，各村小應上繳中心小學的公務費用全部取消，都由中心小學承擔！”我剛說完，大家就不由自主地拍起巴掌來，連聲說：“好！”事后，我想，假若當初硬性要他們交錢，很有可能會引發我與他們之間的爭執和沖突，甚至造成不可收拾的局面。

雖然我只是免了各村小這么一點點錢，但我聽的“好話”卻不少，什么“關心村小”“體恤下情”等等，仿佛我為他們做了一件什么大好事似的，讓我備覺慚愧。從這件事上，我清楚地認識到，村小相對于中心小學來說，他們的工作環境更艱苦，教學負擔更繁重，福利待遇卻更差，已是教師隊伍中的“弱勢群體”，對他們，在制度和考核面前，我們應更寬容一點，照顧一點，關心一點，不能一味與中心小學教師一樣，強調管理的公正公平，處事的一視同仁，否則，就是對他們的不公正和不公平。

考慮到村小的實際情況，在以后的工作中，我不僅沒有收取他們任何的公務費用，還讓中心小學為他們免費提供辦公用品，遇到村小維修校舍等項目的大筆開支，中心小學也資助一部分；每年的教師培訓費、考核費、工本費等，中心小學也特例為他們交上；每年的教師評優、評先、晉職等，我也想辦法給村小教師加分，照顧，讓他們在制度、方案面前享有一定“特權”，在中心小學教師面前“高人一等”。

在村小管理中，我的一個小小的讓步與照顧，卻使村小教師感受到了莫大的鼓舞和榮耀，在公正公平面前為他們尋求在別人看來不公正不公平的做法，從而彰顯對村小教師的特別關懷，我認為這是對他們最大的公正公平——這樣的管理，我為之自豪！

（作者單位：湖南永州市第九中學）