初中生逆反心理及其疏導策略

逆反心理是一種與常態對立的反常情緒體驗和行為傾向。它存在于各個年齡、各個階層的人群中，不過在初中學生身上表現得最為突出。其具體表現為有些學生對校紀校規等規章制度的抵觸情緒和行為，想擺脫其束縛，常常明知故犯；有些學生對正面教育或對自己討厭的老師產生反感和抵觸情緒，行為往往與教師的教育要求背道而馳，教師說東，他偏向西；有些學生對傳統觀念持懷疑的態度，加以全盤否定，一概拒絕接受；還有些學生表現為對不良傾向的認同，把破壞紀律當作勇敢，把打架斗毆視作英雄行為，等等。逆反心理一旦產生，會導致初中生拒絕正當的教育要求，違反校規校紀，產生過激行為，破壞集體輿論，從而對他們的學習、生活、健康成長造成消極的影響。因此，探討初中生逆反心理產生的原因和消除逆反心理的科學方法，對促進初中生心理的健康發展、對學校有效進行思想品德教育、營造健全的集體輿論等都具有重大的作用。

一、 初中生逆反心理產生的原因分析

初中生是逆反心理表現最為突出的一個年齡階層，剖析其產生的原因是多方面的，既與他們自身心理發展的特點有關，也與家庭、學校、同伴和社會文化的影響有關，是多種因素共同作用的結果。

1．初中生自身心理發展的特點

初中生的思維發展水平不是很高，抽象邏輯思維雖然已開始占主導地位，但屬于“經驗型”的，辯證思維還沒有得到迅速發展；雖然已能夠獨立、批判地思考問題，喜歡獨立尋找事物發生發展的原因和規律，不迷信權威，喜歡懷疑和爭論，對權威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但是思維品質的發展還不是很成熟，加上社會閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖，不能全面、客觀、一分為二地看待問題。常常明知自己的論據不足，但為了維護自尊，往往固執己見，堅持錯誤思想，把教育者的教誨、勸說、批評、告誡看成是對自己自尊心的傷害，出現了在口頭上加以回駁，在行動上加以對抗的逆反心理。

初中生情緒體驗強烈，且情緒變化大，容易從一個極端走向另一個極端。自我控制能力較弱，行動草率。一旦遇到升學壓力、學習困難、人際交往受挫、家庭變故等消極刺激，很容易產生不滿、厭煩等不良情緒和對抗行為。

初中生好奇心強烈，喜歡探索、接受新事物、新知識。一般，人們往往有這樣一種心理：越是得不到的東西，越想得到；越是不能碰的東西，就越是想碰。即所謂的“禁果逆反”。成人越是禁止少年做某事，結果適得其反，少年做某事的愿望越強烈。某些影視作品、文學作品被列為少年禁看，少年越是想方設法去看。好奇心驅使他們甘冒受懲罰的風險去偷吃“禁果”。

在需要的不同層次中，少年的歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要已十分強烈，而這些需要的發展與滿足，常常會受到客觀環境的限制與阻礙，從而產生挫折感。而少年的心理承受能力相對較弱，又不能很好地調節自己的情緒，結果，由挫折所產生的消極情緒不斷蔓延，逆反心理便隨之產生。

成人感的出現是初中生自我意識發展的一個顯著特點，隨著生理的迅速發育，初中生開始意識到自己已不再是小孩了，希望得到成人的理解和尊重，得到社會認可，承擔一定的社會責任和義務，要求成人平等以待，遇事民主協商，充分信任他們，自己的事自己做主。這是初中生個性發展的轉折點，是審視成人、考察自我價值的重要途徑。但在多數情況下，成人和社會忽視了初中生的這種心理需要，在獨立意識、獨立人格的需要得不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生會產生自卑、焦慮、敵對的情緒，心理上疏遠成人、拒絕成人，心靈的大門緊閉，反抗行為或我行我素的行為日益增加。

2．家庭的影響

當代初中生基本上都是獨生子女，家長對他們的學業期望值、升學期望值普遍都很高，大大超出了他們心理發展的實際水平，造成他們很大的心理壓力，經過再三努力、拼搏也無濟于事，還是達不到家長的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。

初中生與家長之間的代溝也是導致其逆反心理、逆反行為產生的一個重要社會原因。不少家長望子成龍、望女成鳳心切，常常無視子女的興趣愛好和特長，從自身的需要和愿望出發，強迫子女朝著自己理想的方向發展。如填報升學志愿和分文理班時不和子女商量，擅自做主。而處于自我意識覺醒階段的初中生，有著強烈的成人感和獨立意識，希望得到成人的尊重，事事想獨立自主，自己的事自己做主。因此，對于家長的粗暴干涉十分反感、惱怒，產生逆反心理和行為。

3．學校的影響

當代少年的思想觀念、思維方式和價值取向等發生了明顯的變化。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結論的觀點，追求享受與奮斗并舉的生活。他們的價值取向是重物質、重利益、重現實。對物質生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現實的快樂原則，對個人、對社會十分注重效益的兌現。他們強調自我的存在，追求個性自由，渴望自由、獨立、民主。而學校思想品德教育內容空泛、教條，缺少新鮮感、時代感。教育方式單一呆板，常常是空洞的說教，缺少生動性、靈活性和啟發性。由此，現有的程式化的思想品德教育方式已難以適應學生出現的新特點，容易引發學生反感，不愿意聽教師的道德講解，拒絕接受道德教育。

此外，老師對學生態度冷淡或缺乏熱情，造成師生關系緊張；對學生的合理要求和正當行為進行干涉，過多指責或懲罰學生，挫傷了學生的自尊心和自信心；教育要求過于頻繁而又不嚴格執行，教師的言行不一等等，均會引起學生的反感情緒，引發學生產生逆反心理和逆反行為。

4．同伴的影響

同伴指同齡或相近年齡組成的群體。同伴在初中生個性社會化的發展過程中起重要作用，初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談論共同感興趣的話題，發泄對成人的不滿，心理上相互慰藉，發現并實現自我價值，同伴之間容易相互認同。同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和行事的參照標準，少年同伴群體中積極的價值觀念及行為傾向與家庭、學校、社會的教育目的大體一致，置身其中的個體的心理就較為正常、合理；而少年同伴群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些少年心理產生不良影響。比如在少年學生中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調等傾向，就影響了一些少年，使其形成了逆反心理。一旦成人采取干涉、壓制的行為，就會加劇其反抗情緒和反抗行為。

5．社會文化的影響

當代少年生長在市場經濟時期，社會上的一些不良風氣和某些不健康的文化生活，如以權謀私、貪污腐化、行賄受賄、執法犯法等現象，令初中生深惡痛絕，但又深感無能為力。如果這些消極情緒得不到及時疏導，就會誘發初中生逆反心理的產生。

二、 初中生逆反心理的疏導策略

逆反心理會危及初中生的心理健康，可能會成為個人報復心理和反社會行為的溫床，當然也有可能孕育著開拓創新、求新求異的意識和行為。所以，成人要辯證看待，科學疏導，指導初中生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。

1．掌握辯證思維方法，增強情緒調控力

指導初中生掌握辯證的思維方法，增強自己的情緒調控能力，遇事就能全面、客觀、一分為二地看待，并善于控制自己的消極情緒，也可避免過激行為和對抗行為的發生。

成人在日常生活和各科教學中應引導初中生全面、客觀、一分為二地分析問題和解決問題，使之逐漸形成辯證的思維觀，掌握辯證的思維方法，能正確分析、看待各種社會現象，也能客觀、一分為二地認識自己、評價自己，自覺抵制或減少逆反心理的產生。

2．提升家庭教育的質量

家長要不斷學習，提高自身各方面的素養，及時了解子女心理發生的變化，出現的新的特點，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質量和效果，有效預防、消除子女的逆反心理。

家長對子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女心理發展的實際水平，切忌太高，不切實際，否則會引起子女的抵觸情緒和反抗行為。家長要客觀了解子女心理發展的實際水平，了解其能力、智力的發展情況，有什么興趣愛好、特長等等，確立適度的期望水平，確立與子女的興趣愛好、特長相適應的期望，引領他們的心理健康發展。這可有效預防并消除子女的逆反心理。

家長要與子女建立親密的親子關系，針對初中生產生強烈的成人感和獨立意識，家長要及時調整教育觀念和方法，要充分尊重和信任他們，傾聽他們的心聲和需要。平等以待，以朋友的身份與之進行平等的交流、溝通。發揚民主，遇事與之民主協商，對他們的意見要給予重視，正確的要采納，不能譏笑或壓制他們發表意見。充分給予自主，孩子的事由他們自己做主，家長僅僅提提建議，做做參謀。這種在相互尊重、相互信任基礎上建立起來的親密的親子關系、朋友關系，是預防和消除初中生逆反心理的有效手段。

3．改善學校德育工作，提高教師自身素質

教師要經常接觸學生，加強師生互動，了解學生的需求，從他們的實際出發，把德育工作落實到位。教育的內容要和學生的現實生活相聯系，使他們能感同身受，有時代特色。教育方法要做到情理交融，從情入手，以理服人。可采用正面說理、榜樣示范、小組討論、辯論、社會調查、觀看錄像、社會實踐等豐富多彩、生動活潑的方法，使學生樂于接受道德教育，從而提高學生的道德認識和學校思想品德教育的實效。

教師應注意提升自身素質，防止教育失誤，提高教育工作的質量，避免學生逆反心理的產生。教師要熱情待人，關心每一個學生，尊重、信任他們，發揚民主，傾聽學生的心聲，放手讓學生自己管理班級，開展各項班級活動。教育要求要合情合理，要做到言必行，行必果。對待學生要公平，公正處理每一件事情。教師要做到言行一致，說的自己要首先做到。遇事盡量冷處理，以保護學生的自尊心。

4．正確引導少年文化的發展

學校一方面要支持初中生同伴之間的正當交往，通過開展各種活動，提供良好的交往環境，促進他們積極交往，建立和諧的同伴關系。另一方面要對少年同伴交往作正確的引導，要通過在學校、班級中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導少年建立健康向上、積極進取、團結友好的群體文化。教師應關心、了解少年的文化傾向，有的放矢地做好引導工作，對其中存在的某些極端行為和不良思潮要做好思想轉化工作，使他們能正確、辯證地認識自己的同伴文化。教師可以采取一定的措施順應少年文化的特點，滿足其合理需求，如可通過創造個性化班級、班級布置富有個性化的方式，來滿足他們追求個性的需求。這些措施均可有效減少或消除少年的逆反情緒和行為。

5．凈化社會環境

創建良好的社會環境，多創設一些內容健康豐富、形式生動活潑、適合少年身心發展的學習、活動場所，豐富他們的精神生活，隔斷產生不健康思想的源頭。同時加強社會文化的管理、加強社會法治的建設，減少社會陰暗面和不良風氣對他們的侵害，避免他們對社會產生不滿的消極情緒，從而有效防止他們產生逆反心理。

6．開展心理教育

學校要定期對少年進行心理教育，幫助他們認識青春期心理發生的變化、出現的新特點，自覺抵制逆反心理的產生。通過開展各種心理教育活動，提高他們的辯證思維能力，使他們能全面地、一分為二地分析問題、看待問題，從認識層面上有效阻止其逆反心理的產生。

綜上所述，初中生逆反心理的疏導需要家庭、學校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發展特點的基礎上，有針對性地進行疏導，方能起到良好的教育效果。初中生的逆反心理通過科學疏導，是可以得到有效改善甚至消除的。

參考文獻

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[2] 楊海麗．淺析中學生的逆反心理．山西教育，2004（19）．

（責任編輯孫曉雯）