教學(xué)能手評(píng)選不能只看高考成績(jī)

近幾年，有些地方的教育業(yè)務(wù)主管部門(mén)在進(jìn)行教學(xué)能手評(píng)選時(shí)只看高考成績(jī)，這種做法引起教師不少議論。但有關(guān)部門(mén)還是照樣只憑高考成績(jī)認(rèn)定教學(xué)能手，筆者認(rèn)為，這種評(píng)定教學(xué)能手的做法的確不妥。

一、 這種評(píng)定教學(xué)能手的做法目的模糊

評(píng)定教學(xué)能手至少應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目的，或者說(shuō)起到兩個(gè)作用，即對(duì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的激勵(lì)作用和推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的作用。被評(píng)定為教學(xué)能手，是教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志之一，也是教師晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等的重要條件之一，因此，教師普遍對(duì)教學(xué)能手的評(píng)定比較重視。評(píng)定教學(xué)能手是對(duì)教師教育教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力水平的綜合評(píng)定，也是對(duì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的激勵(lì)手段。教學(xué)能手評(píng)定首要的是對(duì)教師個(gè)體課堂教學(xué)的基本功、藝術(shù)性、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性等的認(rèn)可，同時(shí)，對(duì)教學(xué)能手課堂教學(xué)水平的認(rèn)定也為其他教師樹(shù)立了榜樣，這樣，教學(xué)能手也就有了課堂教學(xué)的帶動(dòng)作用，教學(xué)能手的評(píng)選也就具有了推動(dòng)和促進(jìn)課堂教學(xué)的作用。顯然，只憑高考成績(jī)認(rèn)定教學(xué)能手的做法沒(méi)有發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的作用。

二、 “能”與高考成績(jī)并不畫(huà)等號(hào)

影響成績(jī)的因素很多，只憑高考成績(jī)認(rèn)定教學(xué)能手的做法對(duì)某些教師失去了公平性。大家都清楚，除了教師的教學(xué)因素外，課時(shí)多少的差別，班級(jí)類(lèi)型的差別，學(xué)生基礎(chǔ)的差別等都是影響成績(jī)的因素。雖然國(guó)家及地方有各科的課時(shí)規(guī)定，但不同學(xué)校間同一科目的課時(shí)差別還是存在的，有的甚至差別較大。在高考競(jìng)爭(zhēng)激烈的氛圍環(huán)境里，搶時(shí)間、爭(zhēng)課時(shí)、滿(mǎn)堂灌、壓作業(yè)等成為取得高成績(jī)的重要手段?，F(xiàn)在的不少高中學(xué)校，設(shè)置了不同類(lèi)型的班級(jí)，如有的除了分文理班、藝術(shù)體育班外，還分了重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、普通班等，這些不同類(lèi)型班的學(xué)生水平與基礎(chǔ)差距很大，最后的高考成績(jī)也必然差距很大。還有不少教師是從高三接的班，其班級(jí)基礎(chǔ)一般是比較差的。再是現(xiàn)在的普通高中學(xué)校布局，每個(gè)縣市區(qū)幾乎都有重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校之分，一般學(xué)校收的是二類(lèi)學(xué)生，這些學(xué)生的高考成績(jī)與重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的高考成績(jī)顯然是差距較大，而這些一般學(xué)校也不乏優(yōu)秀的教師，然而只憑高考成績(jī)認(rèn)定教學(xué)能手，一般學(xué)校的教師則與教學(xué)能手徹底無(wú)緣了。只憑高考成績(jī)認(rèn)定教學(xué)能手，很難體現(xiàn)上述幾種情況的差別，這種評(píng)定辦法對(duì)某些教師失去了公平。

教師教學(xué)的影響力并不僅僅表現(xiàn)在高考成績(jī)上。俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育的成效不是一朝一夕就顯露出來(lái)的，真正優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生的影響是終身的，教師的道德品質(zhì)、教育思想、教學(xué)方法等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。新的課程培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。顯然，絕不是有了好的高考成績(jī)就能實(shí)現(xiàn)新的課程培養(yǎng)目標(biāo)的。學(xué)生的潛能力、世界觀、思維方法、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，需要幾年、幾十年后才能顯現(xiàn)。

三、 這種評(píng)定方法，是一種觀念偏差和導(dǎo)向錯(cuò)誤

這種做法，反映了不健康的教學(xué)觀和不健康的教育管理觀，反映的仍然是唯分?jǐn)?shù)論，是一種片面成績(jī)觀、應(yīng)試教育觀，是一種極其片面的價(jià)值取向。此做法產(chǎn)生的導(dǎo)向和影響，不利于課堂教學(xué)的健康發(fā)展，不利于新課程的實(shí)施，不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。

四、 應(yīng)綜合評(píng)定兼顧其他

1．具有新的教學(xué)理念，貫徹執(zhí)行教育方針，在學(xué)校或區(qū)域?qū)W科內(nèi)有一定影響力。

2．具有高尚的職業(yè)道德，教書(shū)育人，為人師表，深受學(xué)生歡迎。

3．積極參加教育教學(xué)改革，走在課改前列，對(duì)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)理解深刻，具有較強(qiáng)的教育科研能力，帶頭開(kāi)展教育科研工作。

4．教學(xué)基本功過(guò)硬，面向全體，教法靈活多樣，有創(chuàng)新意識(shí)，知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用，課堂氣氛和諧，教學(xué)效益高，體現(xiàn)新課程的價(jià)值取向等。

只有這樣，才能真正起到評(píng)定教學(xué)能手的積極作用。

（責(zé)任編輯關(guān)燕云）