《春江花月夜》選修課教學示例

許紀友

選修課的設置和實驗是新一輪高中課程改革的一個重大舉措。理論構建上，選修課的設置具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化和學分制五大特點，很完善。必修強調夯實共同基礎，選修強調拓展提高和多樣選擇，這已為專家和教師所認同。但在實際操作層面上，由于缺乏現成的開課經驗，到底怎樣上一堂具體的高中語文選修課，很多教師還是一片茫然。

筆者曾于20世紀末在全國著名特級教師蔡澄清先生的指導下，連續6年參加本校開設《中國古代文學》校本選修課的實驗，教學中的酸甜苦辣皆有體驗，深感上好一堂高中語文選修課困難很多，最難的問題是兩個：一是教什么？怎樣教？為什么教？二是怎樣處理好必修課與選修課的教學關系？下面是筆者上《春江花月夜》（現行人教版、蘇教版選修課本都選入了該詩）的教學示例，歡迎專家同仁不吝賜教。

教學目標：

一、誦讀品悟《春江花月夜》，讓學生感知詩的聲美、景美、理美、情美。

二、運用聯想和想象的方法，培養學生鑒賞詩詞的審美創造能力。

教學設想：

根據教學目標，根據選修課的特點，采取自主、合作、探究的學習方式，師生共同制作CAI等課件，從感知、誦讀、品悟和創造等方面點撥學生理解作品，增強學生的詩詞鑒賞能力。

教學計劃：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，“月亮”這個意象在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，請同學們把在課前準備階段搜集到的自己喜愛的中國古典詩詞中詠月的名篇名句用幻燈片展示出來，通過交流了解月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。（出示powerpoint）

1．自然美景：“明月松間照，清泉石上流。”（唐·王維《山居秋暝》）“星垂平野闊，月涌大江流。”（唐·杜甫《旅夜書懷》）

2．宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經照古人。”（唐·李白《把酒問月》） “明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”（宋·蘇軾《水調歌頭》）

3．望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。”（唐·張九齡《望月懷遠》）“月解重圓星解聚，如何不見人歸。”（宋·朱敦儒《臨江仙》）

4．思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”（唐·李白《靜夜思》） “春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”（五代·李煜《虞美人》）

（從“月亮”這個意象導入，自然引出詩題《春江花月夜》，也暗示本詩的中心意象是“月亮”。有關“月亮”的名篇名句交流，既是對必修課的繼承鞏固，又是選修課的拓展提高。搜集資料、展示幻燈片、交流感悟都讓學生自己去做，這是根據選修課的特征，采用了“自主、合作、探究”的學習方式。）

二、板書課題

月光下的遐思與情思

——張若虛《春江花月夜》誦讀品悟和審美創造

（出示powerpoint，在“誦讀品悟和審美創造”下加著重號，明確本課學習目標。采用詩化語言作詩歌欣賞的標題，能讓學生盡快“置身詩境”，這是詩歌教學的一種有效的入境法。不直接板書詩題《春江花月夜》，而采用詩歌欣賞的標題，也是選修課教學拓展提高的一種方式。）

三、樂畫入境

請一位喜愛民樂的女生，在放背景音樂《春江花月夜》樂曲和FLASH動畫時，對該樂曲作些聲情并茂的講解，其他同學對照課文，邊看邊聽邊想，感悟詩的優美意境。

《春江花月夜》原是一首琵琶獨奏曲，名為《夕陽簫鼓》，早在1875年前就有傳本,至今已流傳130多年。后根據唐代詩人白居易的名作《琵琶行》中的詩句“潯陽江頭夜送客”改名為《潯陽琵琶》。20世紀20年代，上海“大同樂會”將它改編為一首民樂合奏曲，并根據樂曲詩情畫意的內容，取名為《春江花月夜》。作品通過委婉樸質的旋律，流暢的節奏，巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江的迷人景色。

（詩、畫、樂融為一體，既是拓展提高，也是詩歌教學很好的一種文本入境法。）

四、知人論文

請一位同學介紹張若虛及《春江花月夜》：（出示powerpoint）

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀知章、張旭、包融齊名，被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹，生卒年、字號不詳。唐玄宗開元時在世。他的詩僅存兩首于《全唐詩》中。《春江花月夜》屬陳隋樂府舊題。這首詩因成就卓絕，被后人評為“孤篇橫絕，竟成大家”。

由于學生對《春江花月夜》這首詩介紹較少，根據需要老師繼續補充介紹：（出示powerpoint）

《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內容和形式，采用優美的抒情旋律，細致地描繪了江南水鄉春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調清麗婉轉，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評論家的重視和推崇，聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識！一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒有憧憬，沒有悲傷。……這里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。”

（知人論文是詩歌理解欣賞不可少的環節，它能有效地為詩歌理解欣賞作鋪墊。而師生共同活動，正是體現合作探究的選修課教學方式。）

五、整體感知

提問：在“樂畫入境”和“知人論文”的聽、看、悟、介之后，同學們根據詩歌標題《春江花月夜》的提示，能用自己的語言概括一下這首詩展現的優美意境都體現在哪些方面嗎？

明確：月光下的景美、理美、情美。

師生共同逐句梳通詩意，根據詩歌意象討論景美、理美、情美的具體內容，然后歸納如下：景美，首八句，描繪春江花月夜的幽靜純美景色；理美，次八句，叩問人生的有限和宇宙的無窮；情美，后二十句，想象思婦懷人和游子想家的相望相思之情。

（整體感知是為后面的品悟作鋪墊，因為只有宏觀把握詩意，才能在微觀上準確理解詩意，進而走進詩歌鑒賞的再創造的藝術天地，這是詩歌欣賞的規律。選修課應在“過程和方法”這一目標上搞好繼承、鞏固、拓展、提高，教會學生舉一反三的本領。）

六、板書圖示

月光下的遐想和情思

——張若虛《春江花月夜》誦讀品悟和審美創造

景美：春卷-江畫-花容-月貌-夜色：意境

理深：無限-有限-人生-宇宙-遐想：聯想

情長：愛情-親情-思婦-游子-情思：想象

（在進入詩歌鑒賞創造之前，教師通過板書圖示引導學生具體感知課文，然后進一步具體地去理解詩意，這是保證下面鑒賞成功的前提，因為詩歌語言跳躍性大，內容把握較難，此道工序必須做。詩歌鑒賞有三部曲：理解-鑒賞-創造。這首詩因為內容比必修課學的古詩深和難，所以第一課時只完成理解詩歌內容這第一部曲。）

第二課時

七、誦讀點評

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學習詩詞，第一重要的是誦讀感悟。下面先請一位女同學和一位男同學用上下句對讀形式朗讀這首詩，要求讀出正確的音節。然后分別請同學們靜靜地自由朗讀這首詩和集體朗讀這首詩，要求讀懂詩的內容。然后再請音色不同的男同學和女同學分別單獨朗讀，通過比較體味詩的格調韻味。然后請同學們聽老師用普通話聲情并茂地朗讀，體味詩的感情基調。最后放配樂普通話朗讀錄音帶，請同學們靜靜地傾聽，想象詩的優美意境。朗讀結束后，師生共同點評。得出這首詩應讀出的“聲美”韻味和節奏是：月之初上的迷離美妙（高亢）-月光下詩人的遐思冥想（平緩）-樓上思婦的愁情（低回）-游子的夢回故鄉（哀怨）-夢醒后的更加孤寂（悠長）。為了增加感染力，老師請同學們推薦一位歌唱得好的女同學演唱這首詩進行比較，體味歌詩的不同韻味。

（在同學們朗讀時，教師可以放《春江花月夜》背景音樂，增加感染力。朗讀是學詩的基本功，必修課和選修課都要加強這項訓練。能夠把詩味詩韻讀出來，理解和鑒賞就成功了一半。《春江花月夜》語言跳躍性大，更應加重朗讀分量。）

八、品悟詩美

提問：通過誦讀，你認為詩中哪些詞或句子寫得好？談談自己的理解。要求在詩作的基礎上，根據自己的生活經驗加上聯想和想象進行解讀，每人只談一例。師生共同進行點評，從景美、理美和情美三方面去評論。

教師重點點撥明確：①春江潮水連海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個“共”字，強調了春江與明月天然的詩意聯系；一個“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。）②空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。（月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。）③江畔何人初見月？江月何年初照人？（叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識。）④人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。（從“水”的意象聯想到人的個體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存于天地之間。）⑤誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）⑥此時相望不相聞，愿逐月華流照君。（兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。）⑦昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。（從“落花”的意象聯想到花開花落，游子思鄉。）⑧不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恒。）

（學生自由發言，教師適時點撥，不做標準答案，提倡個性化解讀，目的是培養學生探究創新能力。選修課的拓展提高有一個重要任務就是培養學生的探究創新能力。）

九、審美創造

這首詩的感情基調和美妙詩境是：從月之初上的迷離美妙，到月光下詩人的遐思冥想，到樓上思婦的愁情，再到游子的夢回故鄉，最后是夢醒后的更加孤寂。同學們在誦讀和品析的基礎上，請運用“聯想和想象”的方法，用詩化的文學語言來描繪這首詩如夢似幻的優美意境。由于課堂時間有限，同學們可以選自己最喜歡的詩句片段進行書面寫作，寫作時也可以加標題。老師先請一位硬筆書法寫得較好的學生在黑板上用粉筆豎寫這首詩的部分原文，創造氛圍。其他同學邊看邊在下面進行書面寫作，然后展示創作成果。老師也參加展示。最后師生共同點評。

（學生在課堂上當堂描繪和再現詩的意境，既檢測了學生的審美創造能力，同時也是加深對課文內容的深入理解。通過寫作進行再創造也是選修課的拓展和提高的一種形式。師生同頻共振，將教學推向高潮。師生共同獲得發展是選修課課程的理想目標。）

十、背誦交流

這首詩語言流暢優美，易于背誦，經過諸多教學環節的反復咀嚼，學生背誦并不困難。因此，教師可以在課堂上請幾位同學試背，然后指導背誦竅門，最后全班同學集體試背。如果沒有背會，可以課后完成。

（安排背誦交流這個環節是課堂效率評價的檢驗，也可省略。）

十一、遷移創新（任選一題）

1．《春江花月夜》MTV創意設計。

2．《永恒的情結》（詩歌）

3．《千秋明月照古今 月解重圓星解聚》（文學評論）

（放powerpoint，下課。第二課時完成鑒賞和創造這兩部曲。）

【示例說明】一堂具體的選修課到底怎樣上？曹勇軍老師在《高中選修課的實踐與思考》一文中說：“選修課與必修課的關系可以概括為八個字：繼承、鞏固、拓展、提高。兩者之間既有繼承性，也有相對獨立性。繼承性是選修必須重視對必修內容的梳理和鞏固，選修仍然具有基礎性；獨立性是前者強調基礎，后者注重拓展，強調探究，著眼于發展和提高。”（見《中學語文教學》2007.8）我們一定要明白這個定位，否則選修課教學很可能走彎路。

在《春江花月夜》的教學中，我依據的就是“兩個堅持”的原則：一是堅持“繼承鞏固，拓展提高”的8字教學方針，二是堅持“培興趣，重探究，促發展”的9字育人目標。總的教學設計是依據詩歌鑒賞三部曲（理解-鑒賞-創造）的規律，采取了螺旋式上升的教學推進方式（具體的教學環節和教學意圖已在教學設計中詳細作了說明，這里不再贅述）。我還根據建構主義和多元智能的理論指導，充分利用和挖掘了各種課程資源來進行拓展、提高。音樂、書法、歌唱等是可利用的課程資源，學生和教師的特長展示也是可利用的課程資源。這樣，課堂的建構就是立體而豐富的，教學方法和形式就更加多樣和活潑，能力培養也就更加多元，真正體現了選修課的開設可以實現師生共同發展的新課程理念。

做到“兩個堅持”，選修課教學中我們就可以根據教材和課標的要求，明晰教什么、怎么教、為什么教，也就明晰了怎樣處理好必修課與選修課的教學關系。總之，只要有利于提高學生的語文素養，有利于培養學生的探究精神，有利于實現師生的共同發展，各種不同的選修課教學方法就都可以去實踐，并在實踐中不斷豐富和發展。那么，選修課教學百花齊放的局面一定會出現。

安徽蕪湖市第一中學 241000