淺淡如何在化學教學中培養學生的學習興趣

趙 娟

托爾斯泰曾經說過，成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的興趣。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力倍增，想象力豐富．會心情愉快地去學習。課程改革的理念是要促進每個學生身心發展．培養學生終身學習的愿望和能力。如何激發培養學生的興趣．調動學生學習的積極性、主動性．努力提高教學質量是始終值得探索的重要課題之一．下面談談我在這方面的嘗試和實踐。

一、上好起始課．激發學生的學習興趣

“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節化學課，對培養學生今后的學習興趣尤為重要。第一節化學課上得生動、有趣，學生的學習興趣就會大增。要想上好第一節。首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。在講第一節課時，先要設置一種化學氛圍，撇開書本做幾個趣味實驗，如“清水變牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”、“無中生有”等等。這樣利用學生的好奇心，集中學生的注意力，引發他們思考。從而激發他們的學習興趣。

二、用趣味性語言激發學生的學習興趣

蘇聯教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，對于這一點有些教師往往重視不夠。枯燥乏味的語言與風趣幽默的語言在課堂上所造就的效果是迥然不同的，前者是催眠劑，后者是興奮劑。可以說教師語言的趣味性與教師用語的規范、嚴謹、科學同樣重要，甚至可以說教師運用語言的趣味性來調動學生的興趣，那是一種藝術，一種境界。

例如在講地殼中元素含量時，我詼諧地對學生說：一只羊(氧)，二只龜(硅)，三只驢(鋁)，放在鐵鍋里煮。同學們哄堂大笑，在活躍的氣氛中記住了地殼中前四位元素。在講生物體中元素含量時，我列出羊(氧)、探(碳)、親(氫)。學生開心地笑了，同時也記住了生物體中含量高的前三位元素。

在化學教學中許多知識點的總結講解，可以編寫成一些朗朗上口的口訣，增添課堂氣氛，優化知識結構，幫助學生記憶。例如在做完鎂帶在空氣中燃燒的實驗后，我將實驗現象編成五言絕句“上冒白色煙，下落白粉末，耀眼強烈光，釋放大量熱。”簡潔的四句話將實驗現象概括得非常完整。又如講解化合價時我總結：“一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鎂鋇鋅，二、四、六硫二、四碳，二、三價鐵要記清，三鋁四硅五價磷……”當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學語言也會失去它的應有作用。

三、充分利用化學實驗激發學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學世界的窗口，形象、鮮明、生動的演示實驗最能吸引學生的注意，激發起學生的興趣，是創造學習最佳情境的有效手段。

首先，要認真做好每個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思維，養成積極思考的習慣，從而使學生學到化學知識。例如講催化劑概念，O₂、如及酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。在講實驗室制H₂時用zn而不用Mg或Fe時，增加這樣一個演示實驗：分別用zn、Mg、Fe三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生了解不用Mg、Fe而用zn的原因，同時也為學習金屬活動性順序表打下基礎。

其次。要指導學生做好每一個“學生實驗”。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，講清每個實驗的目的和操作方法，把單純的興趣轉化成對學習知識的欲望。

再次通過實驗激活學生的思維，培養學生進行科學探究的能力和教給方法。比如教師設計一個實驗，證明C02與NaOH溶液發生了反應，但是CO：與NaOH溶液反應沒有明顯現象，我先用收集滿滿的cO：試管倒立在NaOH溶液中，0讓學生觀察。然后提出為什么有這樣的現象?有的學生說是CO₂與NaOH反應，有的學生說CO₂：與溶液中的水發生反應也出現以上現象。那你怎樣補充一個實驗證明CO₂確實與NaOH反應?我順勢提出問題。這時學生議論紛紛，大腦興奮達到高潮。這樣的教學方式，大大激發了學生的求知欲。

四、因材施教。激發學生的學習興趣

學習上成功的歡樂是一種巨大的情感力量，會使學習興趣持久且保持穩定；但學習上的失敗則會嚴重挫傷學生的學習積極性，對學習興趣產生負效應。少數學生由于智力因素等原因，學習上困難較多，容易失去繼續學習的興趣。

在教學中應采用分層次教學，設計出符合學生認知水平并有知識坡度的問題。讓學生在不斷取得學習成果中保持濃厚的學習興趣。如課堂提問，對智力較差的學生可以設計比較簡單的問題．使學生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，表現自我。使其逐步提高；對智力比較好的學生可以設置難度比較大，通過努力能解決的問題。不斷開拓思路。開闊知識視野使其在學習過程中永不滿足，積極進步。如用量筒量取液體的實驗。就可設置兩個問題：①用置筒量取液體的正確操作是什么?②用量筒置取液體時，為什么視線必須與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平?如果視線高于凹液面，讀出的數據是偏低還是偏高?在課堂上當學生答錯問題時，應盡可能肯定學生回答中的正確內容，教師要呵護學生的自尊心，不應挫傷他們的學習積極性，要多鼓勵，多指導，想方設法使其獲得成功的喜悅，以激發他們學習的興趣。興趣，作為一種非智力因素，對人的智力活動和其它實踐活動有著積極的功能，它能促使人們去攻讀，去研究，去設想，去探討，去創新。實踐證明，一個人對某事物或活動感興趣時，就可以保持長久而集中的注意，誘發積極的思維和豐富的想象，產生愉快的情緒，以堅強的意志去克服困難。