初中物理常用新課引入方法比較及研究

陳揚清

新課引入對于初中物理教學有著極其重要的作用，一種成功的引入方法能有效地吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣、激發學生的求知欲。筆者對當前教師常用的引入方法進行調查比較研究，并針對同一課題《壓強》一節應用各種方法、比較效果特點，并提出怎樣選擇合適的引入方法的十個因素。

一、當前。教師最常用的幾種新課引入法

1、直接引入法

即在上課時直接說出所要講述的課題，如“今天我們接下來講壓強”。可以看出這種方法最簡單容易，但引入效果一般都不好。它不能提出具體的學習目標，因為所提出的新課題對學生來說都是陌生的，使學生感到茫然，不能集中思維和注意力，缺乏學習的心向。經常用此法引入，會使學生感到枯燥乏味，不會產生對學習的興趣。因此，非在不得已的情況下，不宜采用此法。

2、問題引入法

即針對所要講述的內容，提出一個或幾個問題，或敘述一種物理情景，讓學生思考，通過對問題的分析、解答或造成的懸念來引人新課。

如“我們常常看到砍柴時，先把刀口在鑠石上磨一磨。這是為什么呢?要知道大卡車的輪比自行車輪來的寬，這又是為什么?要弄清這兩個問題，我們來學習《壓強》一節內容。”

問題引入法用比較積極的形式提出了與所要學習課題有關的問題，點出了學習的重點，明確了學習的目標，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望，而且往往可通過問題的提出造成懸念，使學生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。在講完新課后，引導學生解決引課時問題所造成的懸念。可增加學生對“收獲”的喜悅。

3、復習引入法

即通過復習已學過的知識，引入新課的學習內容。如“上一節我們講壓力。大家知道了垂直作用在物體表面上的力叫壓力，今天我們要講一個描述壓力作用效果大小的物理量一壓強”。

這種引課的特點是便于學生了解到新內容是舊知識的深人和提高。便于學生系統地把握知識的結構。這種引課一般適用于對基本物理規律的具體運用的新課題教學．通過對基本規律的復習運用發現新問題，探索新規律。4、實驗引入法

即通過實驗的物理現象引^新課。如：叫一位學生上來，把手放在講臺上，老師手拿一顆圖釘，首先讓圖釘帽對準學生的手并壓下去，學生不怕；接著讓圖釘尖對準學生，假裝很用力真的要壓下去的樣子，學生害怕趕緊把手縮回去。同時問：這是為什么?欲知其中道理。請看《壓強》一節。(這個實驗若用刀代替圖釘，效果更好，但要注意安全)

實驗引入法最大的特點是直觀形象、生動活潑。且富有啟發性和趣味性，便于喚起學生的注意力。使他們仔細地觀察，認真地思考。

正是由于實驗引入法的上述特點。所以教學中應多用、常用該法。尤其在初中，應盡量創造條件做好實驗，爭取每節課，多少都做點小實驗。另外實驗所用的器材應簡單易行．以排除學生對物理實驗的神秘感。增加實驗現象在學生心中的可信度。

5、故事引入法

即用各種資料(如科學發明發現史，科學家軼事、故事、科學幽默等)，通過巧妙的編排、選擇引人新課。如：以前有兩個大臣，一文一武，武臣南征北戰，戰功顯赫；文臣出謀獻策，功不可沒。皇帝封官時。文臣的職位比武臣高，武臣心中不服，就找到皇帝。皇帝在一堆沙上放一只螞蟻，告訴他們：誰把螞蟻打死，誰的職位高。于是武臣運足力氣，一掌打下，然而螞蟻沒有死；輪到文臣時，他用手一按，螞蟻死了。武臣為什么輸了?以此來導人《壓強》一節。

通過講述生動的故事、有趣的幽默，可將學生的無意注意轉化為有意注意，使學生的思維順著教師所講述的情節納入學習物理的軌道。從心理上和思路上降低了單元教學的難度。且能從中有效地進行愛國主義思想教育，進行科學方法、科學態度的教育，使學生從中學習到前人那種為真理、為科學忘我的追求而獻身的精神，達到情感、態度、價值觀三維目標。

二、怎樣才能做好新課引入

各種引入方法效果特點不同，當然應用也不同。怎樣才能選擇一種較好的引入新課方法?總結多年來初中物理教學實踐研究，要做好引入新課，可以從以下十個方面去考慮，可稱十因素。

1、能創設良好物理環境。學生在不同的教學環境中其情感體驗是不大相同的。教學實踐證明，良好的物理教學環境，能激發學生學習物理的興趣和求知欲。因此。在初中物理教學中，根據教學內容選用不同類別的引入環節能夠達到創設良好環境的目的，調動了學生的有意注意．激發了他們的興趣和求知欲。

2、能激發起學生的學習興趣。興趣是學習的內驅力。是學好物理的前提。如果教師用促人深省的發問，用妙趣橫生的游戲，用引人人勝的故事，用簡單明了的實驗作為物理課的引入環節，不僅能滿足初中學生的好奇心，吸引他們的注意力。讓他們將以一種輕松的心境和濃厚的興趣學習新課。

3、能具有強烈的情感感染。在初中物理教學中，情感是有巨大的動力功能，它對學生學習情緒有發動、強化和支配的作用。如教師用微笑的面容、期待的眼神、溫和生動的語言、飽滿的情懷、風趣的動作，繪聲繪色地介紹自己的經歷或名人軼事，使學生受到熏陶、感染．學生覺得老師和藹可親，從而對老師產生崇敬的情感。學生受這種情感的驅使，必然會“親其師，信其道”、“敬則受教。”取得比較好的效果。

4、能滲透一定的思維啟發。教學實踐證明，引入環節一旦具有啟發性，課堂上就會出現學生積極、主動求知的局面。設計滲透啟發性因素的引入環節，關鍵是要充分了解學生的實際，講求針對性，所選問題應是學生最為關注、最感興趣，又是他們似懂非懂的問題。

5、能結合即將學的新知識。初中物理教學中有些課題所含知識與學生已有知識之間有時存在一定的距離。針對這種情況，教師需要設計含有知識性的引入環節。當學生通過觀察或傾聽教師的引入內容發現與經驗的看法不對時，就會產生探究新規律的強烈欲望。

6、能貼近學生生活實際。主要指新課引入環節中選用的材料，應是切合初中學生年齡特征和已有的生活經驗．應是發生在學生身邊的物理現象。因為選用的材料是學生所熟悉的，所以他們感到親切，這有助于點燃學生興趣的火花。

7、能盡量讓學生參與。這里所說的“參與”，既指學生以主人翁的姿態直接參與新課引入活動，又指學生在教學的具體進程中，通過發揮自己的主觀能動性，使引入環節更完善和更有實效。讓學生參與，關鍵是要確立“學生為主體”的地位，并教育學生增強參與意識，充分調動學生學習的主動性和積極性。

8、能使學生有關的感染。美感是一種比較高級的情感，它具有陶冶學生情操的功能，因此，教師應該針對初中學生的年齡特點和心理需要，滲透與新課題相關的、能夠引發美感體驗的內容，讓學生從新課一開始就感知到美的語言、美的情景、美的行為、美的教具等，從而心情舒暢，興趣盎然地學習新課。使之具有一定的審美價值，感到聽課是一種美的享受。

9、能設計易行的實踐。由于初中學生好奇、好動這一特點，設計易行的實踐，讓學生親手操作、實驗，其形式有做一做、試一試、量一量、稱一稱、畫一畫、賽一賽等，這不但鍛煉和提高了學生的動手能力，而且充分調動了他們的積極性，學習效果是不言而喻的。

10、能有適當的評價。在物理課的引入環節中，經常需要學生對提出的問題進行猜想。教師必須對學生所作的猜想要有正確、恰當的評價，才能激發學生愉快的情感和積極向上的求知欲。

初中物理課引入環節的形式是多種多樣的，沒有固定的模式。只要教師匠心獨運，在充分考慮學生年齡特征、教學內容的基礎上，在物理課的引入環節中成功地滲透上述十個因素中的一、兩個因素，教學就會有吸引對方，滲透因素越多，方法效果就越好。

三、引入新課時需防止的問題

1、方法單調，枯燥無味

有的教師在引入新課時，不能靈活多變地運用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥、呆板，激發不起學習的興趣。

2、洋洋萬言，喧賓奪主

新課引入時不能信口開河，夸夸其談，占用大量時間沖擊正課的講述。就像火車頭一樣，起到牽引多節車廂的作用，如果一個火車頭只牽引一、兩節車廂，那就毫無價值了。所以在引入時一定要合理取材，控制時間，恰到好處，適可而止。

3、離題萬里，弄巧成拙

引人新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的問題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。

4、缺乏準備，演示失誤

各種引入新課的方法都應在課前做好充分的準備，特別是用實驗或游戲的方法引入新課時就更是如此，若準備不充分，導致在課堂上造成演示失敗，或出現相反的效果。

總之，引入新課的方法是多樣的，要根據本節課的教學目的和要求、新舊課的內在聯系、實驗條件及學生的生活經驗、知識基礎、智力和能力的發展水平，結合上面十因素做恰當的符合學生認識規律的選擇。