“手牽手”幫她走出學(xué)習(xí)困境

　　文靜而認(rèn)真的小茜，語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史成績(jī)不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)想達(dá)到及格都很難。初二時(shí)，我是小茜的歷史老師，她是歷史課代表，我逐漸加深了對(duì)她的了解。
　　一次，小茜在作文中寫道：上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校組織數(shù)學(xué)比賽，雖然她的數(shù)學(xué)不好，但她很想?yún)⒓印Ｒ粋€(gè)同學(xué)熱心幫助她，她就特別努力的學(xué)習(xí)，希望能取得好成績(jī)。好心的同學(xué)又對(duì)老師說(shuō)小茜是多么努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師就特意把成績(jī)給改成了一個(gè)高分。小茜非常感激那位同學(xué)和那位老師。看了作文我深切地體會(huì)到，對(duì)小茜來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)是一種渴望、甚至是一種奢望，如果學(xué)不好，將會(huì)是她終生的遺憾。
　　此后，我一有機(jī)會(huì)就鼓勵(lì)她，偶爾也給她講講數(shù)學(xué)題。她更加努力了，但成績(jī)依舊。我知道，她在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難靠自己的力量是無(wú)法克服的，必須采取一些適合她的方法來(lái)幫助她。
　　小茜上初三時(shí)，學(xué)校組織了新一輪的“手牽手”幫助行動(dòng)。我決定與小茜牽手，幫助她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小茜的數(shù)學(xué)老師和班主任高興地表示一定全力配合。
　　為此，我先后與數(shù)學(xué)劉老師和小茜的媽媽交流探討，得知小茜數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很弱，小學(xué)時(shí)身體不好，有很長(zhǎng)一段時(shí)間經(jīng)常請(qǐng)假，數(shù)學(xué)就越來(lái)越跟不上了。
　　小茜上初三后的幾次課堂練習(xí)或測(cè)驗(yàn)成績(jī)都是三十幾分，幾乎是全班最低分。我和數(shù)學(xué)劉老師對(duì)小茜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了一次深入細(xì)致的分析研究。小茜的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)充滿希望；劣勢(shì)是數(shù)學(xué)邏輯思維水平很低，幾乎不能進(jìn)行正確的邏輯推理演算。因此，要想把小茜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從迷途上引回來(lái)，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的彌補(bǔ)問(wèn)題，更困難的是要在她的頭腦中抹去原來(lái)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)思維方式，重新建立科學(xué)的邏輯思維體系。這不是一天兩天的事，所以，讓小茜保持信心、減輕她的心理壓力是當(dāng)務(wù)之急。
　　為了幫助她減輕心理壓力，我們先為她量身定做了一套適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)討論，我們把題目分成了三類：小茜基本會(huì)做的題、經(jīng)過(guò)幫助可能會(huì)做的題、很難學(xué)會(huì)的題。根據(jù)這樣的分析，我們給小茜定的目標(biāo)是初三第一學(xué)期成績(jī)達(dá)到50分。
　　然后，我就開(kāi)始利用午休和放學(xué)后的時(shí)間輔導(dǎo)小茜。每周兩次左右，并分周布置思考題。第一次輔導(dǎo)，我對(duì)小茜講了我和劉老師為她制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我告訴她本學(xué)期要將50分當(dāng)成100分看待。具體涉及的題目大約在70分范圍內(nèi)，都屬于基本題。這樣排除了大約三分之一有難度的題目。剩下的題目中有將近三分之一的題目是小茜基本能做的題目，還有三分之一的題目是我們努力的方向。這樣一分析，目標(biāo)明確了，負(fù)擔(dān)減輕了，小茜笑了，笑容中有了幾分輕松。
　　下面就是一個(gè)一個(gè)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。劉老師認(rèn)為，對(duì)小茜而言，幾何比代數(shù)更難，所以我們先將代數(shù)作為突破重點(diǎn)，幾何為輔。代數(shù)又以正在學(xué)習(xí)的函數(shù)及其圖像為突破口。
　　在這個(gè)過(guò)程中，幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用對(duì)小茜來(lái)說(shuō)都有難度，稍微變化一點(diǎn)的題目需要反復(fù)練習(xí)三次以上才能落實(shí)下來(lái)，但過(guò)一兩個(gè)星期可能又糊涂了。但小茜沒(méi)有放棄，我們更不能放棄。我和劉老師從不同的角度幫助她。慢慢地她在做題時(shí)能有意識(shí)地將數(shù)字或函數(shù)式與圖形結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)思維障礙開(kāi)始松動(dòng)。我堅(jiān)持讓她給我講她的思路，經(jīng)過(guò)大約一個(gè)多月的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始有點(diǎn)明白了。
　　期中考試一結(jié)束，劉老師就高興地告訴我，小茜得了55分。放學(xué)時(shí)小茜又來(lái)向我報(bào)喜，我看到她的笑容真的很燦爛，是以前沒(méi)有過(guò)的。
　　我鼓勵(lì)了她，但我又提醒她：期中考試以后劉老師要安排大家一邊學(xué)新知識(shí)一邊復(fù)習(xí)舊知識(shí)，測(cè)驗(yàn)要綜合新舊知識(shí)，成績(jī)很可能會(huì)有所下降，讓她要有心理準(zhǔn)備。然后我們又根據(jù)期中試卷上的問(wèn)題，把下一個(gè)突破口定在二次函數(shù)上。
　　二次函數(shù)對(duì)小茜來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難關(guān)。劉老師課上分層輔導(dǎo)時(shí)關(guān)注小茜的表現(xiàn)、鼓勵(lì)她回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課下輔導(dǎo)她改錯(cuò)題并及時(shí)與我交流；我則在劉老師幫助小茜改錯(cuò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)她講述自己的解題思路，小茜漸漸知道該怎樣思考和改錯(cuò)了。
　　不久，又進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，小茜的成績(jī)不僅沒(méi)有超過(guò)期中考試，還回落到四十幾分，小茜很難過(guò)，覺(jué)得對(duì)不起我和劉老師對(duì)她的幫助。但這是在我意料之中的事。我發(fā)現(xiàn)她成績(jī)雖然回落，但仍有可喜的地方，因?yàn)橛行╁e(cuò)題開(kāi)始的步驟是對(duì)的，不像以前第一步就錯(cuò)了，所以她比原來(lái)是有明顯進(jìn)步的。我指著試卷把我的看法告訴她，她的精神面貌馬上好轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。
　　期末考試，小茜考了五十幾分，已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，我表?yè)P(yáng)她，可她還不滿意，覺(jué)得自己原本上六十是有可能的。從她的話里，感覺(jué)到她的數(shù)學(xué)航船正在揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。
　　在寒假中，劉老師輔導(dǎo)她完成寒假作業(yè)，我則為了給她第二學(xué)期的總復(fù)習(xí)鋪路，專門給她出了十個(gè)系列的基礎(chǔ)題目。
　　初三第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，劉老師在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)題目的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小茜主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了，而且正確率很高，于是就有意多叫她回答問(wèn)題。我在課下注意幫助她落實(shí)幾何的基礎(chǔ)題目。在我和劉老師的通力配合下，小茜進(jìn)步的步子逐漸邁得更穩(wěn)了。畢業(yè)考試她的成績(jī)是70多分。
　　這時(shí)，初三歷史畢業(yè)考試已經(jīng)結(jié)束了，我的時(shí)間比較充裕，就經(jīng)常到劉老師的課堂上與學(xué)生們一起上復(fù)習(xí)課， 我們一起與班里的同學(xué)談?wù)摂?shù)學(xué)題目，同學(xué)之間的互助激勵(lì)也對(duì)小茜的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。最后，小茜在得知中考成績(jī)的當(dāng)天晚上就打電話告訴我她數(shù)學(xué)考了87分。
　　聽(tīng)著她高興的聲音，我突然感到自己生命的價(jià)值所在！從她渴望的目光中，我們開(kāi)始了探索，在她燦爛的微笑中我們獲得了快樂(lè)，這是只有作為教師才能夠體會(huì)到的快樂(lè)！
　　回想這段往事，我們已經(jīng)沒(méi)有絲毫辛苦的感覺(jué)了，留下的是喜悅和幸福，信心和希望。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果不僅對(duì)小茜意義重大，對(duì)我和劉老師同樣意義重大。我們從事后的反思中更加體會(huì)到了這一點(diǎn)。
　　首先，我們對(duì)小茜永不放棄，我們面對(duì)困難永不言敗，甚至可以說(shuō)是在屢戰(zhàn)屢敗的情況下堅(jiān)持屢敗屢戰(zhàn)，這給了小茜持久的推動(dòng)力，堅(jiān)持到達(dá)終點(diǎn)。
　　其次，教師間的精誠(chéng)合作、智慧共享，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)中難以克服的困難。教師的精誠(chéng)合作也給學(xué)生起到了很好的榜樣，班里的學(xué)生形成了濃厚的互助互學(xué)氛圍，小茜有不少學(xué)習(xí)問(wèn)題是同學(xué)給她講清楚的。由此，我更深刻地理解了一加一大于二的道理。
　　第三，我們沒(méi)有要求家長(zhǎng)為小茜請(qǐng)家教，將困難自己承擔(dān)下來(lái)，這對(duì)小茜很重要。因?yàn)樗募彝l件承擔(dān)家教有困難，這種情況在我校很普遍。而家教花錢多，效果還不見(jiàn)得好，因?yàn)榧医汤蠋煕](méi)有我們了解孩子，沒(méi)有我們與孩子之間長(zhǎng)期建立的信任。同時(shí)，家教是一個(gè)人的力量，我們是兩個(gè)人甚至更多人力量的結(jié)合。正是由于這樣的信任和情感，小茜上歷史課也特別認(rèn)真，她的態(tài)度還或多或少地帶動(dòng)了班里其他同學(xué)，歷史課上我們的關(guān)系一樣融洽。她的發(fā)展不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上。
　　第四，在輔導(dǎo)中充分運(yùn)用教師的智慧，找準(zhǔn)了突破點(diǎn)，找對(duì)了方法，采取了恰當(dāng)?shù)牟呗浴?br/>　　比如，要給學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生制定一個(gè)符合他（她）的學(xué)習(xí)目標(biāo)是首先要做的事情，它符合心理學(xué)上所說(shuō)的最近發(fā)展區(qū)域理論，這樣的目標(biāo)才有實(shí)踐價(jià)值，信心才能建立。
　　又如，在遇到挫折時(shí)，幫助他（她）恢復(fù)信心不能只靠說(shuō)幾句空洞的鼓勵(lì)的話就能產(chǎn)生效果，重要的是教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他（她）那些不易被察覺(jué)的進(jìn)步，還要及時(shí)告訴他（她）。
　　再如，設(shè)計(jì)并實(shí)施具體訓(xùn)練方案時(shí)，要注意他（她）的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到關(guān)鍵問(wèn)題才好突破。
　　最后，我們想說(shuō)的是，每一個(gè)存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的可能都是成績(jī)低下，但每個(gè)人的具體問(wèn)題不會(huì)完全一樣，既存在共性也有個(gè)人特點(diǎn)，所以，幫教策略也具有針對(duì)共同問(wèn)題和針對(duì)個(gè)別問(wèn)題的區(qū)別。但不論怎樣做，教師的認(rèn)真態(tài)度都是不可缺少的。
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┦袊?guó)子監(jiān)中學(xué)）