給教師以“文化”

　　從管理的角度來講，北京二中正在走向文化管理，不是簡單的制度管理，也不是只注重科學管理。當然制度管理、科學管理也是需要的，因為沒有制度也不能成方圓，沒有科學管理，辦學就缺乏規律性，缺乏科學性，但是深層次的東西還是要靠文化管理，我覺得它是管理的更高境界。
　　學校是一個文化傳播的場所，就應該特別注重文化育人這樣一個理念。現在來看我們很多人都是有知識而沒有文化，那么我想這個人的發展是沒有后勁的，是沒有底蘊的，其實我們說素質教育也好，這個教育那個教育也好，實際上都應該有很好的文化支撐，有很好的文化底蘊。
　　確立文化管理的這個思想，再來思考教師的言行，就會有不同的角度。有一次，一個家長給我打電話，說一位英語老師上課的時候總講歷史，這位家長問：“英語課，講歷史干嘛啊？”。后來我了解一下情況，跟這位老師做了一些交流，我就給這個家長回了封信，我說我很支持這個老師的做法，為什么呢？因為語言的學習沒有文化你怎么學啊，老師要在英語課上講一下英美文化，它的歷史和傳統，是有助于學生來學習語言的，這太重要了。
　　講這件事，我是想說，我們在抓教學的時候，實際上不是說我們就抓老師的課堂。學生的考試以及學生的成績，它只是一個層面，其實更重要的還是應該抓我們課堂以外的，課堂背后的，成績分數背后的一些東西。抓好了這些，學校的成績好，實際上應該是水到渠成的事情。所以呢，要把管理上升到文化管理，我用四個字來表述，就是“空氣養人”。如果是制度管理，就必須給老師們反復的去講制度，而文化管理是讓老師們一進到學校，就有一種自然的約束，但不是靠他律，是靠自律。這樣形成一種很好的空氣，潛移默化，春風化雨，而不是疾風暴雨。
　　我講一個實例，比如說，我們學校建立了一個教師博物館。那么為什么要建教師博物館呢？我想，每個學校都有榮譽室，校史、榮譽都有，有教師的榮譽，也有學校得來的榮譽，是集體的榮譽。幾乎所有的學校榮譽室是跟大部分老師是有距離的，對學校來講，它是學校的一個景點，是學校的一個臉面，領導來了，外賓來了，參觀參觀而已。因為老師們在學校一輩子，并不是每個老師都能得獎，有些教師可能什么獎都得不上，但是這個老師兢兢業業，踏踏實實的在這個學校工作了一輩子。我們怎么去認可他呢？
　　因此，我們學校把榮譽室撤了，變成了教師博物館。它體現了對所有老師的職業尊重。一個老師沒有得過獎杯獎狀，但是他贏得了學生的信任和愛戴，培養了大批的優秀的人才。那么他贏得的尊重，他的榮譽，我們通過什么形式表現出來呢？形式是多樣的，我們博物館里就有教師的教案、手稿、批改的作業等。把這些東西收集起來，展覽在我們的教師博物館，這既是一個榮譽，也是對老師的職業尊重和認可。
　　博物館建成以后，很多老師，包括退休的老師，都七八十歲了，翻箱倒柜，拿出他在工作時期的那些手稿交給學校，希望能擺到教師博物館里頭。榮譽室的定位改變，以教師為本，博物館成為學校的一個財富，而且是所有老師的一個共同的財富，而不是把它光當成一個參觀用的景點。
　　以前，榮譽室這種地方老師就很少去，只有我們領導去，外邊來學校參觀的人去；現在，教師博物館里安排有座椅，老師可以去那里備課。他們可以去那里翻閱其他老師的教案、老教師的教案，這也是一個學習過程，一個交流的過程。
　　其實很多你看似很小的一些做法實際上都是一種理念的支撐。每年的中秋節，學校都搞一個活動，其他節我們不搞，但是中秋節我們學校有一個活動：吟詩詠作。我們要回歸中秋節的本質，雖然中秋最早是慶豐收，后來就變成了文人們坐一個小船，蕩漾在湖面上，拿著一杯酒，然后面對著明亮的月亮在吟詩詠作，抒發詩人的情感、志向，很浪漫。我們現在要回歸。不是一到中秋就進行一個月餅大戰，月餅的旅行，你送我我送你，來來回回，這個很庸俗。所以一到中秋節，學校安排一個傍晚，很溫馨，讓老師喝少許的紅葡萄酒，然后吟詩詠作，包括體育老師。你別看他是體育老師，五大三粗的，就四肢發達，頭腦簡單，不是這樣的，他們也可以很有感情的吟詩詠作。教師就是文人嘛，這是非常好的一種意境，對老師也是一種很好的熏陶。
　　（本文是根據北京二中鈕小樺校長的講座整理而成）