學(xué)生學(xué)習(xí)情緒障礙的特點及輔導(dǎo)策略

　　我們常常是從學(xué)習(xí)品質(zhì)來看學(xué)生學(xué)習(xí)困難的形成過程，并認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)不良的主要原因，于是教師總想調(diào)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。但是在轉(zhuǎn)化的過程中卻發(fā)現(xiàn)，單從學(xué)習(xí)品質(zhì)方面對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)時，需要的時間不僅很長而且效果不明顯。這究竟是什么原因呢？筆者在對學(xué)困生進(jìn)行臨床心理干預(yù)后，找到了一個答案：即引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)困難并不單純是學(xué)習(xí)動機(jī)的原因，還包括學(xué)習(xí)情緒障礙。
　　
　　一、學(xué)習(xí)情緒障礙學(xué)生的心理特點
　　
　　關(guān)于學(xué)習(xí)情緒障礙的定義，有如下幾種說法：一是學(xué)習(xí)情緒消極說，將學(xué)習(xí)情緒障礙描述成學(xué)習(xí)情緒消極，主要表現(xiàn)為：（1）消極情