淺談英語教學中心理健康教育的滲透

　　學習是高級而復雜的思維活動，其活動效率的高低，與學生學習時的心理狀態的好壞有著密切的關系。學生的心理因素對英語教學的成敗起著決定性的作用。因此，英語教學中要加強學生的心理健康教育。
　　
　　一、創造良好課堂心理環境
　　
　　英語課程標準中明確指出：“教師應在教學中不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成健康向上的品格……創設英語學習的情境，激發學生學英語的心理動機和積極性。”
　　在英語教學中教師可根據需要創設不同的情境來激發學生學習的動機。如在學習Unit Thirteen On the farm時，我準備了一張大畫（1m×1.3m），上面畫了一個農場，但只有一些象征性的東西，我將課文中要學的動物暫時隱藏起來，我一揭開畫，學生一下子集中起精神：“今天我們到農場去參觀，我們能看到什么呢？”學生的興趣來了，積極性也提高了。又如在開始學Unit Ten How old are you時，我準備了一個生日蛋糕的圖片，問：“這是一個什么場面中特有的東西？”“Birthday Party。”“那還缺少什么呢？”然后，我慢慢啟發學生把預先準備在講臺上的Tony、Jerry 的人像圖貼在蛋糕周圍。然后接著問：“蛋糕上面還有什么東西？”“Candles。”“知道Tony幾歲嗎？”學生數一數Candles，How old are you 便水到渠成。從一個蛋糕開始逐步布置情景，有效地引發了學生學習的好奇心。
　　
　　二、改變學困生課堂消極心理狀態
　　
　　1.激發
　　在課堂教學中，我常不失時機地對差生進行激發。或安排專門時間做思想動員，或見縫插針點化，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，決不歧視和冷嘲熱諷。例如，對于一個改錯題，我叫了一個非常膽小的學生來回答，她回答得很正確，我給予她掌聲鼓勵，并微笑著說：“Very g