河南省濟源市中小學教師心理健康狀況調查、分析與思考

　　摘要：本文調查分析了河南省濟源市中小學教師心理健康狀況，并采用癥狀自測量表(SCL-90)進行研究。同時又以性別、區(qū)域等特征對所測對象進行比較研究，并分析其差異有無顯著性，并對心理問題的可能原因進行了嘗試性的分析。
　　關鍵詞：中小學教師；心理健康；成因分析
　　
　　為全面了解河南省濟源市中小學教師的心理健康狀況，濟源市中小學心理健康教育課題組對全市中小學教師進行了抽樣心理測量，測量結果報告如下。
　　
　　一、調查對象
　　
　　根據(jù)學校所在的地理位置（山區(qū)、平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城區(qū)）的不同，隨機選出代表學校，再根據(jù)比例隨機抽樣學校的教師。共發(fā)放問卷1832份，回收1832份，其中有效問卷1831份。在1831份有效問卷中，教師1814人，教工3人，其他14人；大學學歷1803人，高中學歷12人，碩士學歷16人；年齡最大60歲，最小19歲。
　　
　　二、調查工具與方法
　　
　　本次測量采用問卷調查法進行群體測試。經(jīng)過謹慎的篩選，最終選擇了在心理學和教育學領域應用比較廣泛、同時信度和效度都比較高的SCL-90癥狀自測量表。該量表共有10個因子90個項目，包含比較豐富的精神病癥狀學內容，如思維、情感、行為、人際關系以及生活習慣等，能全面反映被測試者的心理和行為的全貌。該量表采用5級評分法。無癥狀反映的評1 分，輕度評2分，3分為中度，4分為癥狀相當嚴重，5分為癥狀嚴重。因子總分超過160分就可篩選陽性，各項分數(shù)大于或等于2分便可以篩選陽性。
　　采用無記名問卷式調查，統(tǒng)一指導語，要求獨立答卷，20分鐘內完成。對所得全部資料輸入電腦中，進行一般資料的整理、檢驗、分析。
　　
　　三、結果
　　
　　⒈1831名中小學教師SCL-90各因子總均分與全國常模的比較
　　本次研究的1831名中小學教師在SCL-90各因子上的總均分比全國常模高，差異顯著達到P＜0.01水平。所測人群中， 858人量表總分低于160分，973人因子總均分高于160分為陽性。其中在軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、敵對這幾個因子分得分大于2分，但未達到3分，被認為有癥狀但未達到明顯的程度，其他因子均分小于2分。說明本研究的1831名教師的心理健康狀況比全國普通人群差，癥狀顯著。
　　⒉男女教師SCL—90量表各因子得分的比較
　　在男女教師SCL-90各因子得分比較中，男教師量表總分得分大于160為419人，女性中554人為陽性。男教師陽性率為53.9％，女教師陽性率為52.5％。從各因子均分來看，女性除在精神病性和恐怖兩因子得分比男性稍高外（并沒有達到統(tǒng)計學意義上的顯著程度），其他各因子總均分都比男性得分要低，且已達到了統(tǒng)計學上的顯著差異水平，具有統(tǒng)計學意義。因此可以認為，被測女教師的整體心理健康狀況要比被測男教師好。
　　山區(qū)女教師的總均分要比男教師的低，且差異已達到顯著水平，具有統(tǒng)計學意義。而在其他兩個地區(qū)因性別差異而導致的總均分差異沒有達到統(tǒng)計學上的顯著水平，沒有統(tǒng)計學意義。由此可推斷，在山區(qū)，女教師的心理素質整體要好于男教師，而在其他兩個地區(qū)，同一區(qū)域的兩性心理健康水平差別不大。
　　平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師量表總均分為184.14，山區(qū)教師總均分為175.17，城區(qū)教師總均分為174.71。三個群體中城區(qū)教師的得分最低，平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師得分最高，而且平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的得分比較于山區(qū)教師和城區(qū)教師已達到了統(tǒng)計學上的顯著水平。城區(qū)與平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的差別沒有達到統(tǒng)計學上的顯著水平，沒有統(tǒng)計學意義。也就是說，從被測樣本看，平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教師的異常癥狀最明顯，相對于這三個地區(qū)來說，平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教師心理健康水平與其他兩個地區(qū)教師相比差別顯著，其心理健康水平在整體上要比其他兩個地區(qū)的教師要低。
　　⒊不同年齡（分四個年齡段）的教師SCL-90各因子得分的比較
　　因子總均分有隨年齡而增高的趨勢，其中19~25歲年齡段的年輕教師的因子總均分最低，和其他年齡段的教師的得分比較，有癥狀差異且差異已達到了統(tǒng)計學上的極為顯著水平，具有統(tǒng)計學意義。45~60歲年齡段教師的得分與25~35歲年齡段的教師的得分差異顯著，而與35~45歲年齡段的教師得分的差異不具有統(tǒng)計學意義。我們可以推測，25~35歲年齡段教師的心理健康狀況要整體好于35~45歲年齡段和45~60歲年齡段的教師，而19~25年齡段教師的心理健康狀況整體明顯要好于其他年齡段教師的健康水平。從整體看，所測對象的心理健康狀況隨著年齡增加有越來越差的趨勢，它們之間呈負相關。
　　
　　四、分析討論
　　
　　⒈濟源市中小學教師的整體情況
　　總的來說，本研究的結果表明，濟源市中小學教師的心理健康狀況比國內普通人群差。這一結果基本上與我們研究前的假設相一致。在研究前，我們曾假設：濟源市中小學教師目前的社會、經(jīng)濟地位相對較低，工作復雜，負擔重，其心理健康狀況可能會比較差。不過值得一提的是，被測教師的焦慮與恐怖因子得分普遍都很低，在一定程度上說明濟源市的教育大環(huán)境還是能夠給廣大教師以安全感和依賴感。
　　⒉ 原因分析
　　（1）人口統(tǒng)計學因素
　　從區(qū)域看，處于平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教師的心理狀況比其他兩個地區(qū)的要差些，可能是由于處于城區(qū)、山區(qū)的夾縫之中，進則有城區(qū)相對優(yōu)越的教學條件、生活條件所帶來的希望和壓力，退則有山區(qū)相對艱苦的工作環(huán)境和待遇所施加的恐懼和不安。這些所謂的“夾縫危機”造成的心理沖突如果不能很好地進行調整，則易導致一些心理問題。
　　（2）性別因素
　　由于傳統(tǒng)道德觀念對男性的社會成就期望更高些，所以男教師面臨的壓力更大，心理不平衡者更多。
　　（3）年齡因素
　　不同的年齡段的教師所面臨的壓力及工作新鮮感均不同，19～25歲的年輕教師大多未成家，剛剛走上工作崗位，對未來充滿希望，加之社會角色單一，精力充沛，生活負擔輕，相對而言娛樂方式要多樣化，因此這個年齡段的教師的心理健康狀況比其他年齡段要好得多。處于25～45歲的教師由于社會角色復雜，社會對于他們的期待要高得多，同時由于生活負擔重、工作壓力大等原因，心理健康狀況比較差。45～60歲年齡組的教師是學校中的老教師，經(jīng)過前半生的努力，積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，他們處于既想承擔重任、又擔心體力不支不能很好地完成教學任務的矛盾心理中；同時人到黃昏，面臨著退休、家庭、子女等一系列問題，不斷地擾亂其平靜的心態(tài)。此外，他們處于更年期，一些退行性變化會對人的心理產生影響，使他們郁悶、煩躁等。但辯證地看，根據(jù)發(fā)展心理學理論，這一年齡段被劃分為中年期，這一時期的大多數(shù)教師盡管已不再有升遷的可能，但對工作和生活的滿意度達到了人生的最高峰，因此在全體教師中心理狀況并不是最差的。這可能是他們與處于35～45歲的教師癥狀差別不大、沒有統(tǒng)計學意義的原因。
　　（4）環(huán)境因素
　　中小學教育仍是以應試為主、素質教育為輔的應試教育機制。在強大的區(qū)域升學競爭機制的壓力下，許多教師如“當代隱士”一樣，日常活動大多為相對單調的三點一線：家庭——學校——家庭，交往對象大多是需要教導的學生和需要引導的家長，沒有時間和機會與社會進行有效地交流，缺乏良好的社會支持系統(tǒng)，加之文化娛樂不足，使教師繃緊的心弦得不到松弛，長期下去，極易誘發(fā)心理問題。
　　（5）心理沖突
　　心理沖突是我市教師心理健康狀況不佳的主要根源之一。教師尤其男教師的工作滿意度較差，原因主要有：工作壓力大，任務多，責任重；社會的過高期望；待遇的不匹配，教師的收入與付出比值較低等等。這些不平衡會引發(fā)教師工作無價值和低成就感的自我評價（這也正是教師抑郁因子得分高的原因），從而經(jīng)常性地引發(fā)心理沖突，出現(xiàn)心理問題。
　　
　　五、建議
　　
　　首先，我們認為，作為靈魂工程師的教師，肩負著我們國家的未來和希望。他們中存在的心理健康問題應該引起各級政府乃至整個社會的關注，這個特殊群體的切身利益應該得到更多人的關心。要關心教師的身心健康尤其是心理健康，就應該注重改善他們的職業(yè)環(huán)境，為他們減壓、減負，提高待遇，提供廣泛多樣的、專業(yè)的心理壓力宣泄途徑，如：建立針對教師的正規(guī)的心理咨詢中心，普及心理健康知識和調適心理不適的技巧。提高中小學教師的心理素質，關鍵要提高教師對自身心理狀況的重視程度，所以要盡快建立心理監(jiān)測和幫助的長效機制，以便他們可以及時了解自己的心理狀況，隨時解決自身出現(xiàn)的心理問題。
　　（以上報告僅對抽樣樣本負責）
　　
　　參考文獻：
　　 [1]吳文源.癥狀自評量表.上海精神醫(yī)學，1990，2.
　　[2]金華.中國正常人（SCP-90）評定結果的初步分析.中國神經(jīng)精神疾病雜志，1986，12(5).
　　[3]國家職業(yè)資格心理咨詢師培訓教程.民族出版社，2005，8
　　[4] 伯納德，韋納著.林鐘敏譯（1989）.動機和情緒的歸因理論.福建：福建教育出版社
　　（作者單位：河南省濟源市教育科學研究所）
　　編輯/于 洪