化學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新則是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標(biāo)志。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題，加快創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，是中國教育的光榮使命，也是廣大化學(xué)教師的神圣職責(zé)。
　　
　　一、改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　
　　教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，掌握明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)教師的作用，而創(chuàng)新教育要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的探究上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
　　變傳統(tǒng)的知識傳授過程為“探索和解決問題”的探究過程。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“探索和解決的問題”之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏后得到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進創(chuàng)新技能。
　　采用“探索和解決問題”的教學(xué)過程時，一要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價值的問題；二要引導(dǎo)學(xué)生面對問題不斷前進，探索解決問題的新路。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃學(xué)生的創(chuàng)新欲望
　　
　　宋代大學(xué)問家程頤說過：“學(xué)者須疑，在可疑者而不疑，不曾學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力開始。化學(xué)是一門集色、態(tài)、味、光、聲于一體的學(xué)科，它可以給學(xué)生強烈的視聽刺激，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如鎂帶燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗等一些有趣的實驗；又如：濕衣服會曬干、水和糖的混合后的體積會小于混合前的體積、鬼火等日常生活現(xiàn)象，都是創(chuàng)設(shè)問題情境的素材。教師要抓住學(xué)生感興趣的問題，適時點燃求知欲望，通過問題的解決，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這個過程，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主進行問題的探究，鼓勵學(xué)生在探究問題的過程中大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己與他人不同的觀點和見解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的。
　　對于問題的答案或處理意見有分歧時，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，在合作中，通過師生交流、辯論，生生交流、辯論，小組之間的交流，使學(xué)生獲得解決問題的途徑和方法，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突、知識間的矛盾中，處于一種主動、活躍的積極思維狀態(tài)，進而喚起學(xué)生的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。
　　
　　三、重視化學(xué)史和社會熱點問題，堅定學(xué)生創(chuàng)新的信念
　　
　　化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的很好的教材。如初中教材中，拉瓦錫推翻“燃素”學(xué)說提出“氧化”說。高中化學(xué)教材中，凱庫勒由夢境得靈感，提出苯分子結(jié)構(gòu)；門捷列夫從玩牌中得到啟發(fā)，排出元素周期表；美國化學(xué)家維勒首次利用無機物合成有機物尿素……人教版化學(xué)教材（試驗修訂本）第一冊，緒言部分提到太陽能的循環(huán)使用的問題，教師可通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解如果模擬葉綠素的功能，通過人工方法使光合作用獲得成功的話，那么可以一舉解決溫室效應(yīng)問題和能源危機兩大社會熱點問題等。這些都可以教育學(xué)生：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程是創(chuàng)新過程，科學(xué)成果往往屬于有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。
　　
　　四、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　
　　營造一個寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里不是師講生聽的單向交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對教師的觀點提出異議，允許學(xué)生相互討論的師生之間、學(xué)生之間的多向交流。這樣就有利于縮斷師生之間的感情距離。在這樣的氛圍里，學(xué)生敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地得到培養(yǎng)。如在講《酸堿鹽》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生們接觸到了一種新的反應(yīng)類型——復(fù)分解反應(yīng)，在歸納學(xué)過的反應(yīng)類型時，有位學(xué)生提出有沒有不屬于這些反應(yīng)類型的化學(xué)反應(yīng)。我高度贊揚了這個學(xué)生敢于懷疑、敢于探索的精神，號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。
　　總之，時代呼喚創(chuàng)新性人才，教育承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應(yīng)的高素質(zhì)人才，盡而提高整個民族的創(chuàng)新水平。
　　（作者單位：黑龍江省大慶市第十中學(xué)）
　　編輯/于 洪