細節不小　防微杜漸

　　新課程標準的實施，推進了課程理念的更新，帶來了教學模式、方法、內容、手段和評價方式的一系列重大改革，例如，在課程總體目標的設置上，從以單一的學科教育為目標向以全人教育為目標轉變，從升學教學向終身教育轉變，特別是重視培養學生積極的學習態度，保護學生的學習自信心，同時，重視外語學習策略和能力的形成；在教學模式和方法上，從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，強調學生的參與和體驗，強調采用多種形式的教學活動；在研究焦點上，從“教什么”向“如何教”轉變，從學什么向如何學轉變。
　　
　　一、問題的提出
　　
　　新課程帶來的重大改革效果已經逐漸地體現在了我們現有的教學成果之中，但是同時也讓我們更清晰地看到了許多嚴峻的問題，比如，在筆者多年初中英語教學的經歷中，發現有個別學生在智力方面條件相當不錯，可是在學習上卻有很大的困難；還有部分學生初學英語之時成績不錯，但是到了初二、初三時成績大大退步。在為這些學生感到惋惜的同時，筆者在反思：是什么造成了這些學生高智低分的現象？是什么使得這些原來學習不錯的學生變得不愛學習了呢？筆者在研究與教學相關的各環節時，發現智力因素確實對學生的學習有決定性的作用，但是學生的學習動機、興趣、情感、意志、性格等因素更能影響學生的學習狀況。
　　動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素就是心理學上所謂的“非智力因素”。它們雖然不直接參與對客觀事物認識的具體操作，但對智力因素起著協調作用，正確的動機、良好的興趣、積極的態度、堅定的自信和美好的情感這些看似非常微小的細節，其實對學生學習有著重大的影響。如果教師在教學過程中忽視了這些細節問題，那么這些“細節”極可能發展為“隱患”，阻礙學習的可持續性，長此以往，學生必定會變得頹廢、學習困難、無動力、興趣索然。由此可見，“細節”不小，必當防微杜漸。
　　
　　二、注重“細節”，防微杜漸
　　
　　那么，我們該如何避免在教學過程中出現上述情況，做到“細節”其實不小，使英語教學得到可持續性發展呢？
　　一直以來，語言教學研究關注的重點是如何教學、教什么、學什么，而對學生如何學習則關注得不太多。新的課程理念告訴我們，語言學習的主體是學生，因為即使使用最好的教法，有最好的教師和最好的教材，沒有學生的參與，真實有效的學習是不可能發生的。因此我們必須加強對學生的研究，特別是加強對學生非智力因素的研究。
　　
　　1.激發學生學習動機，培養學生學習興趣
　　瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以引發學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習。
　　在英語教學過程中，教師應從初一開始就讓學生了解到學習英語的重要性。例如，可以設置一些模擬性的任務，如聽英語廣播、互寄英語信件、閱讀英語報刊以及做與英語相關的職業等等，讓學生感知英語在日常生活中的地位和作用，使他們樹立正確的學習動機。
　　我們要在研究初中生的知識結構和心理特點的基礎上，選擇恰當的教學方式和教學手段，從而幫助學生形成學習英語的內部動機。例如在筆者的教學實踐中，曾經采用過鼓勵學習比較困難的學生每天堅持默寫4個英語單詞的做法，這一做法極大地鼓勵了這些學生，使他們體驗到了老師對他們的尊重以及學習英語的成就感。在英語入門階段，教師應該不斷地鼓勵學生，幫助他們戰勝焦慮情緒，使英語成為一門有吸引力和趣味性、同時又有挑戰性的課程。
　　教師還可利用具體實物、圖畫及錄音、幻燈、投影等電教聲像設備，開辟英語第二課堂（如英語角、英語板報、英語歌曲、英語競賽、英語游戲、英語講座等），同時把第二課堂活動與課堂教學相結合，增強學科趣味性，創造生動活潑的學習氣氛。
　　
　　2.培養學生學習毅力
　　英語學習的可持續性，還需要學生有持之以恒的毅力。在初中英語學習階段，筆者認為需要在三個階段特別注重學生學習毅力的培養：
　　一是英語學習啟蒙階段。因為這一階段對于有的學生來說是最困難的階段，在這一階段，部分學生容易掉隊，所以，教師應該更多地去關注每一個學生，使每一個學生都加入到英語學習之中來，讓每一位學生都能在45分鐘內享受英語學習的樂趣和成功感。
　　二是初一向初二過渡階段。因為這一階段是初中英語最容易產生兩極分化的階段，英語教學的內容忽然增加，對于基礎薄弱的學生來說，可能會出現一下子難以接受的情況，教師一定要加以正確引導，在課堂內外通過各種方式鼓勵學生，使他們的學習毅力得到磨練。
　　三是初三臨考復習階段。在這一階段，學生面臨中考，初中教學任務也基本完成，對學生學習毅力的培養對他們今后的學習有很大的幫助，所以，教師在這一階段的教學過程中，要讓學生明白英語學習并沒結束，他們的英語學習之路才剛剛開始。
　　綜上所述，非智力因素的培養確實是教學中的一些細節化的問題，但這些細節化的問題卻實實在在地影響著教學的每一個環節。我們只有認真地對待這些細節，做到“細節不小”，防微杜漸，那樣才能使我們的英語教學得到更快的發展。
　　
　　（作者單位：浙江省寧波市翠柏中學 ）
　　編輯/于 洪