心理教育之花，必結育人之果

　　我學區心理健康教育有著光榮的歷史，早在20世紀90年代初，新源里二小就在全區范圍內率先進行了心理健康教育的試點工作。進入21世紀后，為了進一步貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，我們在總結已有工作經驗的基礎上，將心理健康教育向全學區各學校全面鋪開，積極發揮學區的組織與管理的作用，結合各學校心理健康教育的現狀，確定了心理健康教育的工作思路：
　　以全面貫徹落實朝陽區教委提出的“三全、四有、五落實”為目標，以科研為先導，以課堂教學中的滲透為主渠道，以“開展心理健康教育評價”為抓手，全面促進師生身心健康發展。
　　
　　一、強化隊伍建設，保障心理健康教育的有效實施
　　
　　1.健全機構，管理到位
　　構建心理健康教育管理網絡是開展心理健康工作的前提。為此，學區建立了兩級管理系統：第一級是學區管理系統，成立了以心理健康教育專家路文舉為技術指導、由學區黨總支書記任組長、全體德育干部參與的心理健康教育指導小組，主要任務是貫徹落實朝陽區教委小教科和指導中心的部署和要求，整合資源，培訓師資，指導教研，監督實施。第二級管理系統是學校心理健康教育領導小組，校長任組長，形成了以“領導小組—骨干心理教師—全體教師—家長社區委員會”為組織形式的網絡系統，負責制定學校心理健康教育的計劃、推動、指導、評價工作。兩級管理網絡的建立與完善，為學區有條不紊地開展心理健康教育工作提供了有力的組織保證。
　　
　　2.層級培訓，注重實效
　　心理健康教育能否取得良好的效果，關鍵在于提高教師心理健康教育專業化的水平。我們堅持以“抓基礎、強骨干、樹典型、成特色”的基本思路進行培訓。
　　（1）在全體教師員工中大力倡導“心理健康教育人人有責”的理念，指導教師調整自己在日常教育活動中的態度和行為，避免“師源性心理健康問題”的發生，促進學生心理健康水平的提高和人格的健全發展。
　　（2）充分發揮兩級組織的管理功能。一方面，把心理健康教育納入校本全員培訓的重點內容。充分挖掘內外資源，開展系列專題講座，舉辦研討會、團體或個別輔導課等，全員、全方位開展心理健康教育。據不完全統計，在這三年中，我學區10所學校請專家到校進行全員講座達五十多場。另一方面，強化骨干教師的培訓。成立核心研究小組，發揮對各校的輻射作用，分期、分批對骨干教師進行專題輔導，為骨干教師的成長創造條件。到目前為止，我學區有國家二、三級心理咨詢師6名，2人參加了心理健康研究生課程班的學習，另有11人參加了北京市中小學心理健康教育教師上崗培訓，形成了梯隊較為合理的心理健康教育教師隊伍。
　　
　　3.課題引路，形成特色
　　用科研課題帶動學校心理健康教育工作的開展，它不僅能使心理健康教育更加科學有效，而且也能培訓教師，提升教師心理健康教育的科研能力和水平。
　　我們始終堅持“實用、受益”的原則，在專家的指導下，學校又結合各自的實際情況確定了研究課題。如左家莊一小確定了“幫助學生提高適應能力的研究”的課題；左家莊二小確定了“以心理輔導促學生快樂學習”的研究課題；西壩河三小確立了“提高學生受挫折能力的研究”的課題……課題的引路取得了初步成效，學生的精神面貌發生了很大變化，教師們的教學水平也得到了提高。
　　
　　二、探索多種途徑，全員、全程、全方位開展心理健康教育
　　
　　1.開設心理活動課
　　心理課是面向全體學生、提高學生適應能力和心理素質的有效途徑。在教學實踐中，我們始終堅持“心育點”要針對學生實際，通過具體事例及活動，讓學生獲得心理體驗，以積極心態對待學習與生活。
　　
　　2.發揮課堂主渠道作用，在學科教學中滲透心理健康教育
　　在課堂教學中，我們將課堂教學內容與良好心理品質的養成結合起來。注重發揮教師的主導作用，教師在傳授知識的同時，注意培養學生良好的心理品質：在教學活動中通過師生互動、合作探究，不斷激發學生的學習興趣；創設良好的心理環境，使學生樂學、會學習；挖掘和整合教材中豐富的人文營養，滋潤學生心靈，塑造學生的人格。
　　
　　3.在班級建設中滲透心理健康教育
　　充分發揮班級建設的作用，對學生進行心理健康教育。具體措施：建立多元智能的“心育評比樹”，讓每個學生樹立自信；實行“一日班長制”，讓學生相信“我能行”；進行“優秀小隊”評比，培養學生合作競爭的意識和能力。
　　
　　4.在開展形式多樣的實踐活動中提高學生心理素質
　　把心理健康教育融于學校的多種教育教學活動中，使學生受到潛移默化的教育。各校充分利用主題班隊會、紅領巾廣播站、主題大中隊活動、歷奇培訓等形式，寓教育于心理體驗活動之中。
　　
　　5.適時開展團隊咨詢和個別輔導，解決特殊問題
　　針對共性問題適時開展團隊咨詢。如在六年級第二學期，開展“如何克服考試焦慮，提高學習成績”的團隊咨詢等；針對個別“情困生”，用多種形式進行個別輔導；每校都建立了“心理咨詢室”，精心布置，定期開放；此外，學生還可以通過心理信箱、網絡、電話等多種方式進行咨詢。
　　
　　6.與家長、社區通力合作，開展“三結合”的心理健康教育
　　家庭和社會教育是學生形成健康心理的重要組成部分，我們利用家長學校，向家長介紹小學生的心理特點、科學的親子互動方法和為孩子創造良好家庭環境的技巧。知心姐姐盧勤為我們進行了“家校配合，共同關注孩子健康成長”的講座。各學校開展了家長參與的親子運動會，全校師生和家長社區代表參與了小學六年級的“感恩畢業典禮”。
　　
　　三、借助多元評價，促進心理健康教育持續發展
　　
　　2005年，我們依據《朝陽區小學心理健康教育評價方案》的要求，在所轄10所學校開展了評價工作，在自評中，我們組織教師認真學習評價方案，并對照評價方案的要素和要求開展自查。以查促研，以查促改。在自查的基礎上又開展了校際間的互評工作。步驟如下：
　　1.校長匯報：目的在于全面了解各學校開展心理健康的整體情況，同時也促使校長反思。
　　2.聽心理健康活動課：了解教師在課堂教學中進行教育滲透的方法和途徑，現場感受學生在活動中的心理體驗和行為表現。
　　3.查閱心理健康教育檔案：促進學校不斷科學規范地開展工作，使“死”的檔案變成“活”的資源。
　　4.教師訪談：了解教師對心理健康教育工作的認識和體驗，及對學校心理健康教育工作的建議和要求。
　　5.家長社區和學生問卷：全面與具體相結合，在整體了解學校開展心理健康教育工作的基礎上，有針對性地評價學校開展的特色性工作的實效性。
　　6.校園巡視：了解校園環境對促進學生身心健康的教育作用。除硬件建設外，一些學校還對教室、樓道、心理咨詢室進行了精心地設計，包括墻壁顏色、桌椅擺放和提示語等。
　　7.交流與評價：結合上述幾個方面的信息采集情況，在交流研討的基礎上，對各學校開展心理健康教育工作的情況做出客觀、公正同時也具有指導作用的發展性評價。
　　
　　四、收獲與展望
　　
　　2005年，是我學區心理健康教育的發展與收獲之年，我們10所學校中有7所學校被認定為北京市心理健康教育實驗校，兩所學校被評為北京市“陽光心語”心理健康教育示范校。2005年12月15日在左家莊二小召開了“北京市中小學心理健康教育研討會”，我學區做了重點發言。
　　今后我們要進一步以創新的精神和腳踏實地的態度加強研究、不斷探索，力爭在新課程的背景下全面落實素質教育，創造一種讓師生共同分享的幸福教育。
　　（作者單位：北京市朝陽區幸福村學區）
　　編輯/于 洪