遵循心理規律　激發寫作興趣

　　文章是作者筆尖流淌出來的心靈之歌。“真實”是它的靈魂，“具體”是它的骨肉。它是作者對生活的體驗、思考和反映的結合體，是語文素養的綜合體現。中小學生寫作時必須借助觀察豐富感知，積累素材；必須積極思維，明確中心，布局謀篇；必須展開想像，充實內容，展現個性。所以，作文教學的確存在較大的難度。鑒于多方面的原因，一部分學生存在著缺乏興趣、胡編亂造、抄襲敷衍等不良現象。
　　心理學研究表明：作文教學的過程，就是使學生的觀察力、記憶力和思維能力、想像力得到綜合訓練，心理能力不斷地得到提高和發展的過程。因此，只有深入探討作文教學中的心理因素，遵循學生心理發展規律，才能盡快地找到解決問題的有效方法，激發學生的寫作的動機。我認為可以從以下幾方面去嘗試：
　　
　　一、培養觀察的興趣，提高認識水平
　　
　　生活是寫作的源泉，觀察是寫作的基礎。心理學的實驗研究發現，少年兒童的觀察力發展的一般趨勢是：由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發展；再由有意性、目的性向自覺性、穩定性、精確性和概括性發展，并逐步形成較全面深刻的、細致的良好觀察力。教師應了解學生觀察力發展的規律，有意識地通過各種教學途徑培養學生樂于觀察的心理品質，提高觀察的目的性、準確性與條理性。只有當學生學會用心觀察生活、體驗生活，捕捉精彩的生活瞬間，使感知、記憶、想像、思維等一系列心理活動，成為他們的心理積蓄，才可能產生表達的沖動。古人云：情動而辭發。
　　
　　二、營造寬松的氛圍，激發真情實感
　　
　　首先，作文的本質特點就是通過語言文字再現生活、反映生活。它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對一些中小學生來說太高了。一些學生感到作文太難，思想壓力增大，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理。因此，教師在幫助學生理解作文概念時必須講清作文的本質特點，使學生弄明白一個問題：寫作是一種自我表達和與人交流的需要，是把自己在生活中的所見、所聞、所想通過一定的方法記錄下來。
　　其次，由于中小學生正處于成長階段，世界觀、人生觀還沒有形成，對事物的許多看法、理解可能存在一些偏頗，難免不夠客觀、全面，因而，教師不要以成人的眼光來看待和苛求他們。給學生一個犯錯誤的機會，也就給了自己一個通向孩子心靈世界的橋梁。只有營造出寬松和諧的氛圍，才能真正讓學生暢所欲言，說真話、表真情。這種真情激蕩的內心體驗才能讓學生感受到寫作的真正魅力，作文教學才能真正活起來。當然，對于學生錯誤的看法也不能置之不理，教師可通過討論、比較、換位思考等方法加以糾正。
　　揭開作文神秘的面紗，營造真誠寬松的心理氛圍，學生才會敞開心扉，自由表達，才會從“要我寫”轉化為“我要寫”。
　　
　　三、夯實基礎知識，跨越表達障礙
　　
　　作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，學生不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。容易產生畏難心理。因此，作文要從打牢學生的基本功入手：
　　一是扎實抓好口頭表達基本功，培養思維的條理性。學生容易接受，也容易做到。
　　二是加強仿寫小練筆等方式的遣詞造句訓練。
　　三是閱讀教學和作文教學緊密結合，在閱讀中加強對文章表達方式的分析。
　　通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生思維的邏輯性、概括性，想像的豐富性、獨特性必然會得到提高，學生的作文綜合能力也會不斷加強，他們寫作的興趣必將逐步提高。
　　總之，寫作是一種復雜的心理活動。教師一定要深入研究作文教學中蘊含的心理因素，遵循學生的心理規律，制定準確有效的教學策略，輔導學生調適畏難情緒，從而激發寫作動機，提高寫作興趣。
　　
　　（作者單位：四川省成都市成華實驗小學。此學校為《中小學心理健康教育·學生在線》理事單位）
　　編輯/張寶玲