完善會計實踐教學內(nèi)容　培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣

　　【摘要】會計實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣和優(yōu)秀的職業(yè)道德，提高學生的實踐能力和執(zhí)業(yè)能力，其實現(xiàn)依賴于豐富的會計實踐教學內(nèi)容及會計實踐教學的有效實施。
　　
　　一、會計實踐教學的特點和目的
　　
　　會計實踐教學的目的通常被認為是培養(yǎng)學生的實踐能力。筆者認為，隨著會計教育的不斷完善和規(guī)范，應對實踐教學的目的賦予新的內(nèi)涵。即：會計實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣、優(yōu)秀的職業(yè)道德和出色的職業(yè)判斷能力，從而最終提高學生的實踐能力和執(zhí)業(yè)能力，為實現(xiàn)學生的人生職業(yè)規(guī)劃和后續(xù)教育打下深厚的基礎(chǔ)。這一目的的實現(xiàn)有賴于豐富而科學的會計實踐教學內(nèi)容及其有效的實施。
　　
　　二、目前會計實踐教學內(nèi)容存在的問題分析
　　
　　大多數(shù)高等教育的會計專業(yè)實踐教學正在被重視和強化。與此同時，其實踐教學的內(nèi)容在全面性、組織的科學性和系統(tǒng)性方面仍存在諸多問題。
　　
　　（一）實踐教學內(nèi)容不全面
　　會計實踐教學內(nèi)容的不全面，不利于學生職業(yè)習慣的培養(yǎng)。誠實守信、廉潔自律、客觀公正等一系列概念的組合就是對會計職業(yè)習慣的基本描述。然而，在社會大環(huán)境中不利因素的影響下，有些會計人員對原本依賴于基礎(chǔ)教育而形成的誠實守信等做人的基本準則和習慣卻不以為然，其行為經(jīng)常成為反面案例。在這樣的大前提下，會計學歷教育中的職業(yè)習慣養(yǎng)成教育就成為了不可或缺的內(nèi)容。然而，現(xiàn)在高等教育的會計實踐教學內(nèi)容幾乎無一例外地都是由專項實踐和綜合實踐組成，分別通過專門的實踐課程、校內(nèi)模擬和社會實踐等手段實現(xiàn)。這些內(nèi)容一般都是側(cè)重于會計的基本知識和基本技能的訓練，雖然也包括了諸如發(fā)票的識別、假賬的甄別、違法案例的分析等內(nèi)容，但往往都是從專業(yè)技術(shù)的角度進行設計和評價，而缺少應有的職業(yè)習慣和職業(yè)道德等實踐教學內(nèi)容。
　　
　　（二）實踐教學內(nèi)容組織不科學
　　會計實踐教學內(nèi)容組織不科學，不利于培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)判斷能力。會計人員職業(yè)判斷能力作為會計職業(yè)習慣的重要組成部分，幾乎是會計人員生存和發(fā)展的第一生命，而職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和提升離不開大量的實踐積累。在長期的會計實踐中，我國已逐步形成排斥判斷、崇尚統(tǒng)一的傳統(tǒng)，這是長期實行統(tǒng)一的會計制度所致。在這種情況下，會計人員缺乏獨立判斷的意愿和行動，即使有，也可能會因經(jīng)營者的不合作甚至抵制而難以實施，從而導致會計人員喪失獨立判斷的積極性，處理會計事項時照搬以前的做法，或者請示領(lǐng)導遵照執(zhí)行，不敢越雷池半步。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在會計實踐教學中，導致會計實踐教學內(nèi)容設計和組織不夠科學，片面追求規(guī)范和統(tǒng)一，無法使學生在職業(yè)判斷能力方面得到鍛煉和提高。其主要表現(xiàn)是：
　　1.更加注重具體會計核算方法的掌握，而忽視了核算方法運用環(huán)境和前提的選擇以及對財務成果的影響
　　例如，涉及存貨業(yè)務的實踐一般都會為了實踐結(jié)果便于評價，而告之所有存貨均采用實際成本法核算，并且?guī)缀趺糠N存貨每批的購買成本和生產(chǎn)成本都是一致的，這至少會讓學生誤以為不同存貨核算方法的選擇是決策層的事情，與己無關(guān)，核算方法的不同無非也就是計算簡單與復雜的區(qū)別，即使到了實際單位，只要看前人怎么做也跟著怎么做就行了，根本想不到考慮不同存貨的物理化學特性和用途、在存貨總額中占的比重、不同方法對企業(yè)的影響等許多因素了。
　　2.實踐內(nèi)容設計過于規(guī)范和理想，使學生誤以為在真正的會計工作中也有如此全面的已知條件和提示，職業(yè)判斷是遙不可及或極少發(fā)生的事情
　　例如，涉及企業(yè)財務成果計算的業(yè)務，都不忘提示學生要按一定的方法和比率計提折舊、計提應付利息、攤銷債券折溢價等，這些業(yè)務內(nèi)容一般在實際工作中都沒有發(fā)生過程的原始憑證提示，而是會計人員按照權(quán)責發(fā)生制原則在會計期末應進行處理的業(yè)務，此時不僅需要自行編制計算憑證，更多情況下需要根據(jù)職業(yè)判斷確定應采用的方法和比例等等。
　　3.實踐內(nèi)容涉及范圍過于狹窄，令學生難于認識到會計職業(yè)判斷對于企業(yè)發(fā)展的重要意義
　　雖然許多院校對會計專業(yè)綜合實踐的要求比較全面，不乏對企業(yè)整體機構(gòu)及其運作的了解，但更多是停留在全面掌握企業(yè)整體情況的表面現(xiàn)象上，缺乏對諸如企業(yè)戰(zhàn)略目標、企業(yè)人事制度、企業(yè)籌資策略、利潤分配策略等內(nèi)容及其與企業(yè)財務運作關(guān)系的硬性要求，使學生和指導教師都將目標和重點放在了企業(yè)的基礎(chǔ)財務核算工作上，放棄了學習期間僅有的檢驗和提升學生職業(yè)判斷能力的機會。
　　
　　三、充實、整合會計實踐教學內(nèi)容
　　
　　鑒于以上問題的存在，筆者認為，應補充和整合會計實踐教學內(nèi)容，以期能夠在會計人員學歷教育中培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣、優(yōu)秀的職業(yè)道德和出色的職業(yè)判斷能力，并提高學生的實踐能力和執(zhí)業(yè)能力。
　　
　　（一）充實會計實踐教學內(nèi)容
　　充實誠信教育和會計職業(yè)道德的實踐內(nèi)容，是培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣的重要手段。
　　1.充實會計誠信教育實踐內(nèi)容
　　會計專業(yè)學生的誠信教育絕不是單純依靠會計專業(yè)教師的努力就能實現(xiàn)的，更多的是要依賴于其所在環(huán)境的誠信程度。誠信環(huán)境的造就關(guān)系著高校的校風和長期健康的發(fā)展。因此，誠信一旦在整個學校建立起來，新生入學后就可迅速接受誠信理念，會計專業(yè)的學生可以通過更多的誠信實踐活動作為實踐環(huán)節(jié)的補充，拓展會計誠信教育內(nèi)容，帶動學校誠信環(huán)境的建設，對財會專業(yè)學生的誠信教育會更有效、更持久。筆者認為，可以分為幾個階段進行：（１）新生入學時，組織“誠信承諾”簽名活動。可由學生會會計分團牽頭在全校范圍內(nèi)組織新生“誠信承諾”簽名活動。這不僅可由財會專業(yè)老生引導新生參加，更可拓展到全校新生參加，教師也可加入到此項活動中。這項活動可以激發(fā)全校師生的誠信意識，營造良好的校園誠信氛圍，也可以使學生一入學就接受一次誠信教育的體驗，并將通過其后幾年培養(yǎng)和檢驗學生“一諾千金”的責任感。（２）誠信是大學生最基本的素質(zhì)，從職業(yè)角度來講，對財會專業(yè)學生的誠信要求更高。專業(yè)課程開始后，財會專業(yè)的學生可嘗試采用“無人監(jiān)考”的考試模式，讓學生自行檢驗誠信承諾的履行情況。（３）學生行將離校時，可將會計職業(yè)宣誓作為財會專業(yè)學生畢業(yè)典禮的重要內(nèi)容，為學生的執(zhí)業(yè)人生奠定堅實的誠信教育基礎(chǔ)。職業(yè)宣誓對即將離校走向社會的學生而言是一項特殊的誠信教育形式，對財會專業(yè)的大學生而言更是一種神圣的承諾，必當用終身的社會實踐來履行。（４）可以利用校園網(wǎng)絡平臺，針對特殊事件展開誠信問題大討論，可以使學生在討論中強化誠信意識，提高誠信水準。（５）可以嘗試建立學生誠信檔案，全面、及時、詳細地記錄學生的誠信行為，考察學生在校期間的信用狀況。其作用是為了將誠信內(nèi)化為學生的品質(zhì)，成為學生的生活態(tài)度和行為習慣。同時，也可成為大學生走向社會的通行證，在畢業(yè)求職時作為用人單位的參考依據(jù)。
　　2.充實會計職業(yè)道德和職業(yè)習慣培養(yǎng)實踐內(nèi)容
　　在所有的會計實踐教學環(huán)節(jié)中，均可以增加會計職業(yè)道德的內(nèi)容。例如，可以在會計的基礎(chǔ)實踐階段，運用案例教學和學生角色扮演等形式，讓學生理解會計職業(yè)道德的內(nèi)涵，并從多方面認識誠信缺失的危害和客觀公正、廉潔自律的重要性；在專項實踐階段，則應增加關(guān)于堅持準則、提高技能、強化服務等方面的實踐內(nèi)容，使學生更加深刻地領(lǐng)會“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的深遠意義，認識到提高技能對弘揚會計職業(yè)道德的重要性。
　　另外，在會計基礎(chǔ)實踐階段，在教師的指導下，可以讓學生組織一次由自己投資、自己“申請”興辦企業(yè)的教學實踐。從企業(yè)申辦、籌集資金、設置企業(yè)機構(gòu)、制訂企業(yè)規(guī)章制度和各部門職責等企業(yè)建設過程，到采購供應、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售等生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)進行實務操作；從建賬、分工核算等會計工作組織程序，到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、結(jié)賬對賬、試算平衡、編制報表等會計循環(huán)步驟等，一律在教師的指導下由學生獨立進行操作。最終寫出總結(jié)報告，并由學生自行評定每個人在工作中的業(yè)績。這既可以讓學生體會學習會計的成就感，又會讓學生嘗試創(chuàng)業(yè)的艱辛、團隊意識和協(xié)作精神的重要性，還可以讓學生全面感受企業(yè)戰(zhàn)略、計劃落實和資金運作之間的關(guān)聯(lián)，從更宏觀的角度理解財會知識和財會工作，養(yǎng)成良好的會計專業(yè)學習習慣，給以后的學習、工作打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　
　　（二）科學組織會計實踐教學內(nèi)容
　　科學組織會計實踐教學內(nèi)容是保證實踐教學質(zhì)量、培養(yǎng)和提升會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的重要措施。會計職業(yè)判斷能力是指建立在專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的判斷能力，而不是主觀隨意地猜測，是職業(yè)勝任能力的綜合體現(xiàn)。科學組織會計實踐教學內(nèi)容可從以下方面入手。
　　1.增加模擬實踐的仿真程度
　　對財會專業(yè)學生職業(yè)判斷意識的樹立可穿插于整個專業(yè)知識的學習中，更要通過大量的實踐參與，使學生逐步樹立職業(yè)判斷意識，養(yǎng)成會計職業(yè)判斷的思維方式。在設計會計實踐教學內(nèi)容時，特別是對綜合實踐內(nèi)容設計時，應盡可能增加模擬企業(yè)的仿真程度，加大會計程序和方法可選擇性內(nèi)容的比重，使學生不僅注重具體會計核算方法的掌握，更加重視核算方法運用環(huán)境和前提的選擇以及對財務成果的影響，并可隨著國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟形勢的變化和稅收法律制度的完善及時調(diào)整和更新業(yè)務內(nèi)容。例如，設計壞賬準備實踐內(nèi)容時應考慮如下問題：（１）當時的宏觀經(jīng)濟環(huán)境是繁榮、穩(wěn)定還是蕭條，賒銷客戶是否與該企業(yè)處于相同的經(jīng)濟環(huán)境，因為這會影響到對客戶誠信狀況的判斷；（２）企業(yè)處于何種發(fā)展階段，因為不同階段的財務政策要求的壞賬準備率不同；（３）企業(yè)的市場營銷戰(zhàn)略，如果企業(yè)處于追求市場份額的戰(zhàn)略中，那么隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，新客戶群的特點和信譽狀況如何？（４）企業(yè)應收賬款管理的水平，因為賒銷制度和應收賬款的催收效果決定著壞賬發(fā)生的最終結(jié)果。（5）法律和稅收政策，因為企業(yè)的任何會計方法和程序的選擇都不能悖逆法律法規(guī)。
　　2.減少學生依據(jù)職業(yè)判斷可以得出的已知條件
　　我國會計改革的最終目標是實現(xiàn)國際會計的協(xié)調(diào)與趨同，以會計準則指導會計工作，而會計準則一般來說具有較大的選擇空間，這必然要求會計人員具有較高的職業(yè)判斷力，不僅能處理會計準則中已作出明確規(guī)定的業(yè)務，還能對規(guī)定不明或沒有規(guī)定的業(yè)務按照會計原則和慣例做出合理判斷。隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計準則和制度由計劃經(jīng)濟中的“一包到底”向提供確認、計量的標準轉(zhuǎn)化，實踐教學必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思維方式。在實踐教學內(nèi)容的組織上，應盡可能減少那些學生依據(jù)所學知識和職業(yè)判斷可以得出的已知條件，給學生留下更大的思考和判斷的空間。其實這樣的實踐不僅可以使學生得到更為全面的鍛煉，更能提高學生學習的積極性，使學生的主觀能動性和獨立性全面提高。例如，涉及固定資產(chǎn)折舊的實踐業(yè)務時，不再提示學生期末要按一定的比率和方法計提折舊，而是給出一些供學生作出判斷的條件，如不同固定資產(chǎn)的用途、特性、預計投資回收期和法定年限最低標準等，由學生根據(jù)企業(yè)情況為不同類別的固定資產(chǎn)選擇最為合適的折舊方法和折舊年限。
　　3.拓展實踐內(nèi)容涉及的范圍
　　會計職業(yè)判斷是一項技術(shù)性、實踐性很強的活動，會計人員只有在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高適應復雜多變的會計環(huán)境的能力，才能做好職業(yè)判斷，而這種能力是通過會計實踐訓練逐步積累起來的。這不僅要求會計專業(yè)學生要重視會計基礎(chǔ)理論的學習，還要求掌握和運用與會計相關(guān)的經(jīng)濟、管理、金融、貿(mào)易、外匯、稅收等知識，掌握現(xiàn)代化的會計處理手段，才能在社會高速發(fā)展、知識不斷更新、新政策、新法規(guī)、新制度不斷出臺的今天，不斷充實和更新知識，認真領(lǐng)會相關(guān)政策、準則、制度的基本內(nèi)容和精神實質(zhì)，磨練和提高自身的會計職業(yè)判斷能力。因此，在設計會計實踐教學內(nèi)容時，要拓展實踐范圍，尤其是在校外實習階段，要求學生深入生產(chǎn)、采購、倉儲、銷售等部門了解業(yè)務流程，并在此基礎(chǔ)上進一步對企業(yè)戰(zhàn)略目標、企業(yè)人事制度、企業(yè)籌資策略、利潤分配策略等內(nèi)容及其與企業(yè)財務運作關(guān)系進行了解和認識，使學生在實踐中提高綜合分析判斷能力。同時，在校內(nèi)綜合實踐的組織上可以實行輪崗制，即建立一個學習型組織，它要求分工明確、職責清晰、團結(jié)協(xié)作、相互交流。這種形式有利于培養(yǎng)學生的誠信意識和愛崗敬業(yè)的精神，鍛煉和提高自身職業(yè)判斷能力。
　　總之，培養(yǎng)會計專業(yè)學生良好的職業(yè)習慣和職業(yè)道德，提升會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力是會計教育的重要責任，通過高等教育實踐教學內(nèi)容的整合與不斷完善，能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升會計專業(yè)學生綜合實踐能力和執(zhí)業(yè)能力這一目標。